专家型教师的核心成长特征

专家型教师的核心成长特征专家型教师的核心成长特征教师作为一种职业身份，需要“术”与“业”的齐头并进，于教学技艺有所创新，于学问造诣有所建树。这就呼唤“专家型教师”的“出场”。专家型教师，是对教师职业境界的一种描述，即期待他既能如“教书匠”一般进行专业深耕式的“埋头拉车”，又能如“哲学家”一般进行教育想象式的“仰望星空”，是在“已然”之态中追求“应然”之境，在“惯习”之行中探索“可能”之思。专家型教师，是指拥有恒久性的教育信念、系统化的专业知识、结构化的思维图式，能够在不确定性的教育情境中进行复杂交往、专家思维与本质洞察，迅捷而智慧...

专家型教师的核心成长特征教师作为一种职业身份，需要“术”与“业”的齐头并进，于教学技艺有所创新，于学问造诣有所建树。这就呼唤“专家型教师”的“出场”。专家型教师，是对教师职业境界的一种描述，即期待他既能如“教书匠”一般进行专业深耕式的“埋头拉车”，又能如“哲学家”一般进行教育想象式的“仰望星空”，是在“已然”之态中追求“应然”之境，在“惯习”之行中探索“可能”之思。专家型教师，是指拥有恒久性的教育信念、系统化的专业知识、结构化的思维图式，能够在不确定性的教育情境中进行复杂交往、专家思维与本质洞察，迅捷而智慧地应对学生成长的多元需求，从而形成实践性智慧与原创性理论的教师。顾名思义，专家型教师有着“专”之精神、“家”之气质、“型”之能力。“专”之精神，表现为对教育的“专一”情感，对儿童的“专注”研究，对教学的“专业”探索;“家”之气质，表现为“哲学家”般的闲适与诧异，“思想家”般的沉靜与悲悯，“演讲家”般的激情与欢喜;“型”之能力表现为形塑个人理想人格，形塑课堂教学风格，形塑教育实践品格。专家型教师核心成长特征的关注需要三个聚焦。一是聚焦“师者底色”，即“立德树人”的教育信念、“赤子之心”的儿童信仰、“童心母爱”的师德情怀;二是聚焦“学人本色”，即独立性的教育理解、实践性的思想超拔、原创性的体系建构;三是聚焦“农夫特色”，即具身的田野研究、理性的实践智慧、审美的成果表达。本期独家策划主题为“专家型教师的核心成长特征”，我们选择了专家型教师的成长进路、教学风格、教学特征、教学模式、情绪智能等横截面进行横向比较与纵向分析，找出其“共性之理趣”与“个性之风格”，以期给各位读者以方向的澄明与道途的敞亮。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502 -全文完-

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