也谈诱发学习动机在体育教学中的探讨

也谈诱发学习动机在体育教学中的探讨也谈诱发学习动机在体育教学中的探讨李垒Summary：教师根据学生需要选择教材，让学生自主选择自己习惯动作技术去完成练习，在教学过程中，教师多采用启发式、探究式、合作式等学习方法，诱发学生的学习动机，给其内在的鞭策和激励，把学生的主动性积极性调动来了，气氛变得活跃了，达到事半功倍的目的。Key：诱发；学习机动；体育教学传统的教学以教材为中心，教师按大纲的内容及教学进度去完成教学任务。这种以教师为中心，学生按照教师的意愿被动地去学习，大部分时间用在整队集合和讲解示范上，学生没有任何发挥的空间，课堂气氛不活跃，...

也谈诱发学习动机在体育教学中的探讨李垒Summary：教师根据学生需要选择教材，让学生自主选择自己习惯动作技术去完成练习，在教学过程中，教师多采用启发式、探究式、合作式等学习方法，诱发学生的学习动机，给其内在的鞭策和激励，把学生的主动性积极性调动来了，气氛变得活跃了，达到事半功倍的目的。Key：诱发；学习机动；体育教学传统的教学以教材为中心，教师按大纲的内容及教学进度去完成教学任务。这种以教师为中心，学生按照教师的意愿被动地去学习，大部分时间用在整队集合和讲解示范上，学生没有任何发挥的空间，课堂气氛不活跃，学生机械地按照教师的要求和方法去练习，缺乏创造性和自主性。新课程标准提倡以学生为主体，那么在高中体育教学中，又如何诱发学生学习动机，又如何把学生的积极性调动起来呢？一、让学生明确学练的目的带有强迫性的体育教学让学生被动地学习，学生目的不明确，缺乏学习动力，使原本生动有趣的体育课变得枯燥无味。因此在体育教学中，无论选择什么样的练习，教师要积极诱导学生，激发学生学习兴趣，让学生明白为什么要练？练有什么用？在什么性况才能用得上？所以让学生懂得练习的价值和好处是学生主动学习动机的源泉。二、建立适当的学习目标初二的一个学生对我说：“我心目中的体育课应该特别有意思，能和大家一起玩，又能学到很多知识，要是那样多好。”一个学生家长在接受学校调查说，体育课在培养孩子们吃苦耐劳的同时，能学到一些运动技能，比如滑冰、舞蹈、游泳、武术等，那该多好。上述两上最具代表性的一问一答说明体育教学的兴趣性和目的性。不同水平的学生选择不同的学习目标，目标的制定要明确。如在学习跳远时，技能目标为“改进踏跳相结合的技术”就不明确，如改为“怎样使踏跳相结合”？再如“让学生养成终生体育的习惯”则显得目标太大，一两节课就养成终生体育的习惯则有点不太现实。所以制定目标应注意以下几点：（1）目标确定到什么程度。（2）在什么条件下完成。（3）完成的数量和质量。三、让学生自择练习方法教师在宣布教学内容后，组织安排好许多种练习方法让学生选择。如练习力量素质。教师布置一些练习内容：斜身引体15次×3组、弓箭步交换跳15次×3组、三级蛙跳×3组、连续单脚跳20m×4组、立卧撑8次×3组、收腹跳15次×3组、俯卧撑8次×3组。学生根据自己的薄弱环节任选3项进行练习。有时布置一些运动量和强度大小不同的项目，可让学生自己选择。让学生在上课的过程中感到自己是学习和练习的主人，他所做的是自己选择的事，而不是被动地完成教师强加给他们的任务，练习过程中，同学之间还可以互相合作、共同进步，同时增进了友谊。四、根据学生的兴趣和爱好，采用“小群体”教学法“小群体学习法”突破了传统刻板的教师主导型的教学形态，真正地体现了教师主导与学生主体相统一的思想，有利于学生个性和心理健康的发展，学生的主观能动性得到了充分发挥。在采用“小群体学习法”时要了解学生学习兴趣和爱好，根据学生的兴趣和爱好进行分组，诱发学生学习动机，提高学生德、智、体等方面综合素质。五、计数激励法教师在传授新知识或技术难度较大的项目时，学生不能很快掌握，难免会情绪低落，这时可运用激励的策略，让学生不断向目标靠拢，从而看到前景，不断产生信心。如排球垫球教学，初学时很难一下子完全掌握垫球的基本要领，捡球时间多于练球时间，再加上球东滚西跑，就会产生厌烦心理。这时可给学生一个目标，进行定量练习，让学在练习中数出自己连续击球的次数，了解自己与学习目标的差距。在数“数”的过程中，学生会发现每一次进步，从而增强了学习的自信心和积极性。练习结束时，通过学生自报练习成绩，让学生看到成绩的希望，表扬优秀生，鼓励落后生积极进取。六、对训练队的学生在教师的指导下，学生可根据自己的实际情况自拟练习计划学生一般对自己考核成绩心中有底。如一个学生快速跑成绩不理想，校运会上总是拿不到满意的名次，而他又很想为班级争光，于是他自己拟定了一个素质练习计划。内容有上肢练习：仰卧举腿、仰卧推举杠铃、负重摆臂等；腰腹肌练习：仰卧起坐、仰卧快速收腹举腿等；下肌练习：立卧撑、收腹跳等。教师进行恰当的修改后，再进行快速跑技术上的辅导，让学生不断改进动作，对自己所定的目标充满信心。学生在这种不可抑制的内部学习动机驱策下，自觉自主地去练习，不仅掌握了一门锻炼身体的方法，而且体育成绩也有大幅度提高。七、自我评分让学生按照教师拟定的评价标准自行评分。如体育课运动技巧评定中支撑跳跃的屈体腾越。优秀：完成动作质量好，姿势很正确，部位很准确，动作轻松，自然，协调优美。良好：完成动作质量好，姿势正确，部位准确，动作较轻松自然，协调。及格：能完成动作，姿势基本正确，部位较准确，动作轻松自然协调。不及格：不能独立完成动作。学生在练习过过程中对照评分标准，教师如发现动作不规范，就暂时终止练习，适时辅导纠正，并让学生自行评分，同学之间也可以相互观摩，相互评分。由于学生自己参与评分，所以能从这种学习中获得动力，从而勉励自己。同时，也发展了学生自我评价的能力明确了自己想要什么和获得什么，调动了学习积极性。八、给学生自由学习空间体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给他们充分展示自己的机会，让他们去发挥、去创造、去想象，这样学生的表现欲才能得以充分的体现：有的学生自编游戏舞蹈动作；有的學生可以独出心载地完成一些练习；有的学生对教学内容的练习有独特的见解。这样一来，学生的学习动机充分地调动起来了。九、培养学生的体育意识鼓励学生大胆发言，勇于说出自己的观点，养成经常观察、深入思考的习惯。只有处处留心、时时在意，才能养成深入思考、提出问题、解决问题的好习惯，才能有新问题的提出、新见解的产生，才能真正在激发学生学习动机。（作者单位：湖南省衡阳市衡南县云集镇向阳桥衡南一中421141） -全文完-

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