核心素养下的初中语文自读课文教学模式 陈宇珊【Summary】 初中语文教材中分为教读课文和自读课文，在新课改和新教材的运用背景下，在语文学科核心素养的影响下，教师需要运用科学合理的教学模式教授自读课文，以此培养和发展学生语文综合能力。本文主要就核心素养下的初中语文自读课文教学模式进行探究，从引入助学资料指导学生自主阅读、设置具体问
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促进学生合作阅读、有效拓展课外内容和训练助读等方面，具体探究高效的自主课文教学模式，以期提高初中语文自读课文的教学效果。【Key】 核心素养初中语文自读课文自主阅读合作阅读训练助读 G633.3 A 【文章編号】 1992-7711（2019）21-006-01《中国学生发展核心素养》明确提出了我国基础教育的目标是培养个全面发展个人，通过加强对教育的投入、完善教学资源和改善教学方式等，促进学生更好学习、健康成长和更好发展。特别是在新课改实施以来，发展学生的核心素养已经成为学校教育和教师教书育人的重点教育目标和主要的教育任务。在初中语文自读课文教学中，教师需要引导学生进行自主、合作探究，在这个过程中对他们进行有效的教学指导，进而更好地培养和发展学生，提高学生语文核心素养。自读课文和教读课文同样重要，教师要注重结合核心素养的理念、注重利用自读课文发展学生自主阅读能力。一、初中语文核心素养主要内涵探析在核心素养下探究初中语文自读课文教学模式，首先需要探析初中语文核心素养的主要内涵。初中语文核心素养与语文学科核心素养相适应，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解共四个方面，在自读课文的教学中，教师需要在教学的过程中深入融合这些核心素养，并帮助学生逐步发展和形成这些核心素养。二、初中语文自读课文教学理念探析在新课改的影响下，初中语文新教材运用语文要素和人文主题的双线组织单元结构，更加注重培养学生自主阅读能力与语文学习的兴趣，有效构建了包含教读课文、自读课文、名著导读在内的全方位阅读教学系统。在教读课文中，教师一般会介绍文章的时代背景、作者和写作背景、语句和段落大意、文章思想等，主要是发挥教师自身的力量;但是在自读课文教学中，教师需要充分发挥学生的力量，通过为学生提供学习资料、创设生动情境、提出启发和探究问题的方式，促进学生独立思考、自主阅读与合作探究，从而更好地发展学生自主学习能力。在自读课文中，教材上设置了一系列的助读系统，包括阅读提出、注释、旁批、补白和读读写写等内容，教师不仅应该引导学生运用这些内容进行自主阅读，而且还应该结合教学目标指导学生进行有目标地阅读，充分发挥教师的引领示范作用与学生学习主体的作用。三、核心素养下的初中语文自读课文教学模式（一）引入助学资料指导学生自主阅读在初中语文教材中含有诸多的自读课文，这些自读课文在拓展学生视野、培养学生阅读能力、指导学生阅读
方法
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等方面都起着非常重要的作用。对于这些自读课文应该发挥学生学习主体作用，引导学生进行独立和自主阅读，但是由于初中学生学习能力有限，需要对其进行有效的地指导。教师可以指导学生结合自读课文中的阅读
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进行自主阅读，比如七年级自读课文中《走一步，再走一步》的阅读提示有：默读课文，画出文中的标志性事件和“我”的不同阶段的心理活动，并复述这个故事。同时，教师还可以通过引入助学资料指导学生自主阅读。例如，在人教版初中语文自读课文《女娲造人》一文中，教师可以引入以下内容指导学生自主阅读：一是引入中西方有关女娲造人、上帝造人、普罗米修斯创造人类的出处，让学生结合这些内容思考中国古代神话传说故事的内涵;二是引入本文的出处——《风俗通》的两篇短文，让学生根据它们进行对比阅读;三是指导学生阅读方法、提出相关问题、引导学生运用教材中的助读进行自主阅读。这些问题可以是：相较于《风俗通》的两篇短文，本文增减了哪些内容？文中哪些内容充分体现了中国古代劳动人民的想象力？阅读本文带来了哪些感悟？（二）设置具体问题促进学生合作阅读在自读课文的教学中，如果只是放任学生自主阅读，那么就会出现只读一遍、浅显阅读、无法深入了解文章语言
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达方法、无法理解作者主题思想等情况。所以，在语文学科核心素养的背景下，教师应该通过设置具体问题的方式指导学生合作阅读，让学生和小组带着问题阅读课文、边读边思考，构建阅读目标和方向。教师可以通过以下三个方面设置问题：一是设置词语解析问题，二是设置语句思想和情感理解问题，三是设置写作方法探析问题。例如，在自读课文《台阶》的教学中，教师可以结合本文的教学目标和教学目标设置以下具体问题：本文是如何运用细节描写父亲的形象的？台阶低了走路方便，那么为什么父亲还要建高台阶呢？本文运用怎样的手法写出了父亲的优秀品质？通过创设类似的具体问题引导学生合作阅读，以此提高学生阅读的效果。（三）有效拓展课外内容和训练助读在自读课文中，有的课文内容比较难理解，不利于学生自主阅读和提高阅读能力，因此教师应该结合课文内容进行相关拓展，以此帮助学生更好阅读。同时，语文学科核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升等内容与语言的语用密切相关，教师应该运用自读课文展开训练助读，通过出示相关练习题的方式培养和发展学生语言运用能力、思维能力等。结束语综上所述，初中语文核心素养具有丰富的内涵，在初中语文自读课文教学中，教师应该结合核心素养的内容和自读课文的教学理念，通过引入助学资料指导学生自主阅读、设置具体问题促进学生合作阅读、有效拓展课外内容和训练助读等，更好地提高自读课文的教学效果，更好地培养和发展学生语文学科核心素养。[参 考 文 献][1]肖娇.核心素养下的自读课文教学策略[J].文学教育：中，2017（11）：71-71.[2]杨春旺.核心素养背景下初中语文自读课文教学举措[J].课程教育研究，2018（52）：40-41.[3]郭丽娟.基于语文核心素养培养的自读课教学实践研究[J].新课程（下），2019（4）. -全文完-
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