《所见》教学设计

《所见》教学设计《所见》教学设计教学目标1、认识“要求会认的字，会写要求会写的子。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。教学重点熟读成诵，积累丰富的语言材料。教学难点指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美。教学过程一、由画入诗，理解诗题。1、在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）2、谁说一说，怎样的画面？3、正是这一幅普通的生活画...

《所见》教学设计教学目标1、认识“要求会认的字，会写要求会写的子。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。教学重点熟读成诵，积累丰富的语言材料。教学难点指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美。教学过程一、由画入诗，理解诗题。1、在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）2、谁说一说，怎样的画面？3、正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见4、问：你对诗题是怎么理解的？二、由诗入画，体会内蕴。（一）赏牧童骑牛图：1、诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）2、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）3、齐读一遍，共同感受一下。4、诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）5、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？（二）鉴牧童捕蝉图：1、就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）2、齐读后两句。3、其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？4、细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）5、诗人写此诗，想表现或表达什么？三、同题拓展，积累古诗。四、创作实践，提升表达。1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）2、学生创作诗歌。3、诗歌展示。

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