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低年级数学教学中科学精神的渗透策略 陈妍莉摘要：对小学低年级学生而言，培养科学精神可以让学生从小就形成实事求是的态度，能够理智地分析问题，从而获得健康、可持续发展。Key：小学;科学精神;数学教学;渗透策略在本文中，笔者首先针对培养学生科学精神的重要性进行简单分析，再就如何将科学精神的培养渗透到数学学科教学中进行探讨。在小学低年级教学中，数学教师要趁着学生各项能力和素质正处在初步发展还尚未定型阶段，加强对学生科学精神的培养，使学生从小就能养成认真的学习态度和踏实的生活作风，这对提升数学教学效果、促进学生全面、健康发展具有重要意义[2]。基于此，本文就如何培养学生科学精神展开探究。一、培养小学生科学精神的重要性小学生正处在初步发展阶段，尤其是小学低年级学生，刚刚开始接受系统化教育，具有较强的可塑性，各个方面有待进一步完善。在这个时期培养学生良好的学习习惯和精神品质，可以取得事半功倍的教学效果。更重要的是，学生从小养成的习惯会伴随学生的一生，如果数学教师从小就培养学生的科学精神，可以让学生在实际生活和日常学习中更加理智地去分析问题，以科学的态度去
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问题和看待问题。更重要的是，学生的实践能力、创新能力、质疑精神等均会得到培养。这对优化数学教学效益，促进学生健康可持续发展具有重要意义。二、小学低年级数学教学中学生科学精神的渗透策略（一）利用数学故事培养学生一丝不苟的精神小学低年级学生经常粗心大意，部分学生学习态度不认真，在完成作业的时候经常抱着应付老师和家长的心理，在课堂上注意力容易涣散。为了改善这一现状，帮助小学生养成有条理、缜密的思维方式，在学习过程中能够做到一丝不苟，形成科学精神，教师可以从小学生的性格特点出发，给学生讲述一些与此有关的数學故事。例如，面对学生学习态度不认真，粗心大意的状态，数学教师可以利用多媒体给学生呈现出这样一个数学故事：在1967年，宇航员费拉迪米尔·科马洛夫驾驶宇宙飞船飞行一昼夜，之后顺利返航，但是当他返回大气层，准备打开降落伞的时候，发现不能打开降落伞，最后飞船坠毁爆炸，宇航员也因此牺牲。让人没想到的是，造成这次事故的原因竟然是工作人员在检查地面的时候忽略了一个小数点。通过这个故事让学生知道，严谨的科学态度和一丝不苟的精神对于生活、学习以至今后的工作都是非常重要的，以此培养学生一丝不苟的精神。（二）利用实践活动培养学生的科学探索精神科学精神的培养不仅仅依靠理论知识的传授，还需要教师在教学中引导学生在实践中操作。只有通过实践操作，学生才能有一个深刻的感受和体验，从而形成辩证思维，在今后生活和学习中能够实事求是、理性地去分析问题。而且小学生具备动作思维，趣味性的实践活动能够促进学生对知识点的理解、消化和吸收。例如，在讲解《分物游戏》这节内容的时候，教师可以提前让学生准备若干个火柴棒。在课堂上，教师可以根据小学生的心理特征和学习特点给学生创设这样一个趣味性情境：“青青草原上的村长今天过生日，美羊羊、喜羊羊、沸羊羊和懒羊羊去给村长庆祝生日。村长为了招待他们，拿出家中的12个青草面包。同学们，如果你是村长，你应该给每个小羊发几个面包，才能体现你的公平？”然后让学生利用火柴棒动手分一分。在这个过程中，学生的实践能力和科学探索精神可以得到很好的培养。（三）利用趣味问题培养学生的实证求真精神实证精神、求真精神、质疑精神等均是数学教师在培养学生科学精神过程中必须要落实的培养目标。为了培养学生的这些精神，教师在教学中可以给学生创设具有开放性和启发性特点的问题情境，引导学生质疑，进一步实现学生实证求真精神的培养。例如，在讲解加减等知识点的时候，笔者给学生创设这样一个问题情境：“在森林王国里，有只小兔子在卖桃子。已知1元钱买1个桃子，2个桃核可以换一个桃子。小猴子只有2块钱，但他回去跟妈妈说他吃了4个桃子。同学们，你们是怎么认为的？”笔者话音刚落，立马有学生表示：“小猴子在撒谎，因为2块钱只能买2个桃子。”又有学生接着说道：“不对，小猴子可以吃3个桃子，因为他吃完2个桃子用2个桃核又换了1个桃子。”这个结论得到了大多数人的支持。这个时候，一个平时比较喜欢思考的学生站起来说：“老师，我认为小猴子没有撒谎。”接着他阐述了自己的看法：“小猴子吃完用2块钱买的2个桃子之后，又用2个桃核换了1个桃子，他吃完这个桃子之后，问小白兔借了1个桃子，然后吃完了这个桃子，将2个桃核给了小兔子，算是还了他开始借的那个桃子。”笔者朝他竖起了大拇指，其他的同学也立刻鼓掌，称赞他聪明。在这个过程中，学生的实证精神、求真精神、质疑精神得到很好的培养。综上所述，科学精神的培养是一个需要长期坚持的过程，不是一朝一夕就可以看得见成效。在具体的教学活动中，数学教师要采取渗透策略，将科学精神的培养贯穿到整个过程之中，在潜移默化中使学生形成科学严谨的态度，踏实努力的作风，这不仅可以提升学生当下的数学学习成绩，更是会让学生受益一生。Reference：[1]黄建兴.小学数学教学中科学思维的培养：以《可能性》一课为例[J].西部素质教育，2015（2）：25.[2]刘玮.回到数学本身：让儿童在思考中学习（上）：核心素养视域下儿童数学思考的教学建构[J].小学教学研究，2017（10）：13-16. -全文完-
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