幼儿自主能力培养策略初探

  幼儿自主能力培养策略初探  摘要：随着信息时代的来临，社会的发展和进步越来越需要独立自主、自信自强、敢于创新的新时代人才。但是，这些年来，生活水平的提高、家长的宠溺，自主能力的缺乏在幼儿的个性品质培养中已成为越来越突出的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。许多幼儿在生活中百般依赖家长，在学习上也离不开老师，遇到学习或生活上的困难，缺乏独立应对的信心与能力。这种缺乏独立性的消极个性品质一旦形成，等长大后再纠偏弥补，往往见效甚微。只有在幼儿阶段积极采取措施，加强对幼儿自主能力的培养，才能为他们将来生活上适应社会、事业上获得成功奠定坚实的基础。Key：幼儿;学习;自主能力一、幼儿自主能力的概念幼儿自主能力，是指幼儿做任何决定、处理各类事情、遇到各种困难，都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人，能以自己的方式与生活相互作用。幼儿自主能力一般包括以下方面：①在生活上能处理一些日常生活琐事，比如擦桌子、倒垃圾、收拾玩具等;②在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务;③在心态上能独自承受各种压力;④在学习上能独立思考、独立理解。二、幼儿自主能力培养的有效策略过去，教师培养幼儿的品格，往往采取“道德说教”的方式，企图通过讲道理、讲纪律来达到教育幼儿的目的。但是幼儿的思维能力还比较幼稚，学习上仍主要依赖具体形象思维，对幼儿的教育需要让他们有真实场景的体验，才能将认知转化为实际能力。他们身上，存在着“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻的、最鲜活的”认知规律，所以体验教育才应当是幼儿教育的主要途径。教师应当坚持让幼儿多体验，在生活中学习、在学习中生活，在做中学、玩中学，要多为幼儿创造生活实践的机会，通过丰富的体验教育来促进幼儿品质的内化和自主能力的获得。何谓“体验”，现代教育心理学认为：体验是人的一种亲身经历，是人用自己全部的心智去感受人物、事件、思想并形成经验的过程，是心灵与外部世界的沟通，是一切心智活动的前提与基础。体验教育是让幼儿通过亲身经历，学习做人做事以及思考其中道理，并转化为行为习惯的过程。下面，着重以“过新年”主题实践体验活动为例来谈如何培养幼儿的自主能力。幼儿的学习特点是在生活中学习、在游戏中发展，对很多幼儿来说，他们不够自信、不够独立，羞于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达、碍于交往，总是喜欢躲在成人的身后悄悄地观察。怎样才能让他们增强自主能力、勇于站在成人面前大方地向别人展示自己，是幼儿教师应该思考的话题。其中，“拜年”是过新年过程中重要的一个风俗习惯，也是幼儿喜欢参与的事情，同时也是一个发展独立交往能力、语言表达能力的良好契机。基于幼儿的兴趣点，教师提供了不同的表现平台：创作平台——贺年卡制作;交流平台——拜年趣事;游戏平台——拜年聚会;体验平台——拜年之旅。幼儿在不同的平台表现不同独立的自己，他们慢慢地变得想说、爱说，慢慢地从被动交往变为主动交往，整个拜年过程中幼儿始终保持浓厚的兴趣和主动参与的欲望。“过新年”的各项活动，其意义不仅仅是为了快乐，更是为了让幼儿在欢乐中获得多方面的经验，让他们的自主能力得到发展，主要体现在以下策略中。（一）发挥主动性，激发幼儿参与活动的兴趣幼儿的主动性是活动有效进行的保证，而发展幼儿的自主能力又是活动的目标之一。在“过新年”系列活动中，教师非常重视发挥幼儿的主动性。首先，活动开始，把幼儿看作活动的重要 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 者，让幼儿主动产生参加活动的愿望。如中班的“拜年啦”活動中，教师通过与幼儿讨论，发现他们有很多不错的想法，说拜年——会拜年——乐拜年，这些想法便构成了新年活动的基本设计。“过新年”中的活动都是由幼儿自发设计的，教师给予了肯定，幼儿的自主能力在活动中得到充分的体现。其次，提供幼儿自主选择活动 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的机会。在“制作新年贺卡”活动中，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的材料进行制作，表达自己想说的话。再次，教师适时介入，引导幼儿自主发现并解决问题。在活动中，教师细心观察、分析幼儿在活动中的表现，引导幼儿讨论。如：“你们觉得这样拜年怎样？”“说一说在拜年中有什么问题？”以帮助幼儿有意识地发现和思考问题。再如在“过新年”活动开始，教师先询问幼儿为什么要过年，发现幼儿对过年的民俗文化了解不多时，就通过讲故事的方式启发幼儿回家查资料、询问家长，最终引出了一系列民俗文化活动。（二）借助实践活动，促进幼儿自主交往和自主表达能力发展《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿期是幼儿个性、自我意识形成的关键时期，导入交往能力教育，有意识地培养幼儿交往行为，有助于幼儿今后自主性、社会性的发展。“过新年”主题活动基本是以小组的方式进行，有利于幼儿富有个性的发展。幼儿在活动中学会了向同伴、哥哥姐姐以及大人拜年，并且能大大方方地为不同年龄段的人送上新年的祝福，社会交往能力得到了很大的提高。《3～6岁儿童学习与发展指南》同时指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说，喜欢说并能得到积极回应。”幼儿由于年龄及认知水平有限，多数语言表达不完整，有的甚至只会用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。因此，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，在“过新年”主题活动中，教师将活动融入幼儿的生活，设计了让幼儿通过新年贺卡表达心声、通过对话表达祝福的教学环节。在熟悉的人与环境中大胆地表达，不仅增进了亲子间的情感，也为幼儿创设了一个快乐、轻松的学习氛围，幼儿学会了用好听的甜甜话给家人、同伴、老师拜年，而且也帮助幼儿更好地发展自主表达能力。（三）家园共育，助力幼儿自主能力的形成一直以来，新年活动往往以联欢晚会为主，常常被作为亲子共同娱乐的方式，而这次“过新年”活动案例则不同程度地挖掘了过新年的教育功能，在家园合作的内容与方式上也有所拓展。首先，家长与教师共同设计活动、选择内容。其次，把家园共育活动作为幼儿园教育和课程的重要内容。在“拜年”这个实践活动中，家园共育活动是主旋律，包含着很多的教育功能与价值，比如认知（过年的习俗知识）、社会性交往、艺术表现等各个方面。爸爸妈妈的配合与示范使幼儿能够把已有的生活经验加以运用。这种深层次的家园共育活动使教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师之间产生积极的互动，增进彼此的了解和信任，形成和谐、关爱的氛围，有利于幼儿自主能力的形成和发展。此外，教师还利用文艺作品及周围的真实事例来培养幼儿的独立自主意识。如通过讲故事、阅读等形式，向幼儿讲述一些绘本、文学作品或现实中的英雄人物如何从小自立自强，在挫折中成长并获得成功的故事。这些故事都是教育幼儿的最好教材。故事讲完后，可以让幼儿想一想、说一说：“如果是你，会怎么样？”“怎样向英雄学习？”进一步引导幼儿向身处逆境、顽强不屈的英雄学习，激发他们奋发向上、战胜困难、自强不息的精神。此外，教师还可利用生活中的事例来教育幼儿，为幼儿树立榜样，让幼儿勇于面对困难、面对挑战。教师可以有意识地与家长沟通，让幼儿家长通过“听爸爸妈妈讲过去的事情”的形式，向幼儿讲述父母成长过程中的种种艰难经历，使幼儿从小知道生活除了欢乐外，还有困难和悲伤。幼儿在悲苦情感中得到磨炼，感受了挫折，提高了自立自强、勇于面对困难的意识。三、幼儿自主能力培养策略的一些思考第一，要主动为幼儿创造做“小主人”的环境和机会，尽量为幼儿创造发展个性的广阔天地。在一切活动中，除了提倡团结、友爱、互助之外，还要鼓励幼儿“自己的事情自己做”“做事就要做好”，要大胆地做自己生活的主人。也要给幼儿以充分的自由，要求幼儿不要只会模仿教师，要敢于大胆表达自己的意见。第二，幼儿自主能力的培养，要贯穿幼儿教育的全过程，不能将其只当作一门课程或一种游戏，孤立地、单一地进行，要在全园教师中形成统一认识、统一行动的合力。幼儿自主能力的形成不是孤立的，它们存在于幼儿整体的综合素质之中，与幼儿的其他个性品质相互平衡、相互作用。因此，在整个培养教育过程中，必须通观幼儿个性品质的整体状况，辩证地、全面地施教，偏废哪一个方面，都会影响整体教育效果。第三，培养幼儿自主能力的教育过程，同其他过程一样，要遵循教育规律，按照科学的教育原则、教育方法进行培养教育活动。不能用“一刀切”的办法和一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求所有的幼儿，要“因材施教”，尊重幼儿的人格，考虑不同幼儿的年龄特点、接受能力和心理承受能力。到一定阶段的时候，才可以考虑為幼儿设置刺激、压力和困难，但程度必须适当。过轻则无刺激效应，过重可能产生厌惧心理。同时，要适当提供给幼儿通过努力能够获得成功的条件。要知道，幼儿自己战胜困难，取得胜利之后形成的自信心和喜悦感，远远胜过老师表扬产生的喜悦心情。第四，积极谋求幼儿家庭的配合，发挥家园共育的巨大作用。幼儿自主能力的形成绝非一日之功，也不是光靠幼儿园单方面努力就能培养起来的，还需要幼儿家庭的充分配合。幼儿的自主能力也只能通过日常生活持续的强化才能得以形成与巩固。所以，幼儿园应该通过多种形式，帮助广大家长认识到自主能力对幼儿长远发展的重要性，共同为幼儿提供持续一致的行为锻炼机会，从而促进幼儿自主能力的发展。蒙台梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”生活的一切都是幼儿学习的课堂，教师要善于从生活中找教育，选择贴近幼儿生活的教育内容，促进幼儿身心发展，让幼儿具有自我支配和控制的能力，做任何事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。这种培养自主能力的教育工作，本身就需要有坚持性，要循序渐进地进行。在培养过程中要充分认识到，这不是对幼儿进行知识灌输，而是对他们进行意志、行为的培养，它要求教师必须有耐心、有韧性。只要持之以恒，相信这种家园共育模式下的教育合力，势必会对幼儿身心、社会情感、知识能力、行为习惯等产生重大影响，为幼儿一生的可持续发展奠定良好的基础。Reference：[1]林燕.体现幼儿游戏“自主”的三个方面[J].福建教育，2017（12）.[2]岳亚平.幼儿的自我建构与教育的选择性引导[J].幼儿教育：教师版，2005（11）. -全文完-