语文小课题研究成果

语文小课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究成果——HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-4/79412.html"小学语文HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-3/74693.html"阅读HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-3/75134.html"兴趣HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-3/75079.html"培养HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-5/98042.html"策略安达市东城小学袁淑波一、小课题的提出：《新课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。学生是阅读的主人，语文阅读教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，激发学生的自主阅读的兴趣。为此，我参与了我校《营造个性化的语文阅读教学》这一课题研究。通过这一课题研究，我又结合本班学生特点，创立了《小学语文阅读兴趣培养策略》的小课题。我认为：处处留心教学中的每一个细节，抓住课文内容与学生学习兴趣的相关点，进行教学预设是调动学生语文阅读兴趣的有效途径。二、为了培养学生语文阅读的兴趣，结合本班学生的实际情况，以学校提出的《营造个性化的语文阅读教学》这一课题为依托，我做了以下几点尝试:1、树立学习榜样，培养阅读兴趣HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"叶圣陶先生说“兴趣是最好的老师”。“HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E6%A6%9C%E6%A0%B7%E7%9A%84%E5%8A%9B%E9%87%8F&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"榜样的力量是无穷的”我们都知道这句名言。教师可经常性的向学生介绍HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E5%8E%86%E5%8F%B2%E4%BA%BA%E7%89%A9&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"历史人物、科学家以及身边的成才之道，以榜样的力量来激发学生的课外阅读兴趣。例如，平时教师可以有意识的向学生介绍HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E6%AF%9B%E6%B3%BD%E4%B8%9C&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"毛泽东、HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E9%AB%98%E5%B0%94%E5%9F%BA&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"高尔基、HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E5%91%A8%E6%81%A9%E6%9D%A5&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"周恩来、HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E9%B2%81%E8%BF%85&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"鲁迅等名人热爱读书的一些故事。也可以在班级中树立阅读标兵来激励学生，如在习作中及时 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬喜欢阅读的同时习作进步比较大的学生，让他们在班级中谈课外阅读在习作中的收获，以此来激发其他同学的阅读兴趣。通过树立榜样让学生主动地去效仿，主动地在课外书籍中汲取无穷无尽的HYPERLINK"http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E9%A3%9F%E7%B2%AE&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink"\t"_blank"精神食粮。2、挖掘文本素材，培养阅读兴趣：十几年的教学，使我感到立足文本，探寻教学规律，尤其以兴趣贯穿于阅读教学全部，这是语文教学的根本，也为之不断努力，例如：记事文阅读的兴趣点是让学生了解整个事件,感受事件的高潮,而在这一过程中掌握知识点。所以,大块面的整体进入,高潮部分的细嚼慢咽,情感哲理的激发升华,水到渠成。可如今随着教学经验的不断积累，不断 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 探索，以及参加各种教研活动，使我的教学方法日趋成熟多样，有的通过文本的改编，进行儿童剧的表演；有的创设情景展开联想进行故事比赛；有辩论，有朗诵，有介绍，有小品等等，学生的学习积极性大大地激发调动，作为教师也被深深感染陶醉着，快乐着。同样，记人物的阅读指导，研究的是人物的言行以及内心世界；写景物的讲究的是情景交融；状物的探究的是形与神的结合，不同的体裁，思索 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 不同的教学预案，又在不同的实践中，获得不同的感受和快乐，也因为它来自于学生浓厚的学习兴趣。例如：《日月潭》一课，日月潭风光绮丽，是世界旅游胜地。所以吸引着孩子们，孩子们通过富有情感的朗读，感受到日月潭的美，享受到大自然的美，从而真正理解那种和谐之美。由于兴趣是第一位老师，所以每天的午读就是我班孩子最兴奋的时刻。在这里，利用少年报，小学科技，作文天地，学习一卡通等，发挥报刊杂志联系课内外的主要渠道作用，给语文课文注入一股清新的活水，使学生每天生活新鲜在第一时间中感受语文课堂的开放。针对最新发生的社会热点，焦点问题并结合有关报纸，各抒己见畅所欲言，发表看法。同学们争先恐后，家事国事天下事，可谓时时关心，事事关心，让同学们在“锻炼自己的口才，训练自己的胆量”的主旨中，体现自己的成功的快乐。3、预设争论话题，培养阅读兴趣。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。那么这一过程正为预设争论，培养学生的阅读兴趣提供了可能。如教学《只有一个地球》一课文时,课前预习时我放手让学生提出与教师、与教材不同的观点质疑。我在课堂上这样问学生：“同学们非常认真地阅读了《只有一个地球》这篇课文，也体会到了作者呼吁人们增强节约资源、保护地球的意识，而且谈起环境保护，同学们都有亲身感受。那么，你们在读课文时有没有与作者不同的想法？有没有你想到而作者没有想到的地方？”一个学生回答：“既然矿产资源是不能再生的，如果不加节制地开采，矿产资源就会越来越少。那么，有节制地开采，矿产资源不是照样会越来越少吗？我认为课文对这句话阐述得不够清楚明白。”还有的学生谈出自己的看法：“我的家乡环境的破坏就是因为过度开发矿产资源造成的。我觉得，课文应从过度开发矿产资源会造成森林、生物、大气等再生资源破坏来说明环境保护的意义……”在展开争论过程中，学生的思维不会受教材的限制，始终处于活跃的状态，预设争论，悄然点燃阅读之火。使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。有了这种原动力其兴趣才有持久性。4、指导多种阅读，培养阅读兴趣：多样化的阅读形式，如泛读，细读和反复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的，难点理解的部分反复读，边读边思考，圈重点，划杠杠；反复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。例如：《长城》一课，先初读，了解长城的基本情况？留下总体印象，再默读，划出介绍了长城的哪些方面？作者是怎样介绍的？，最后精读，能表达文章精髓，即：思想情感的段落，甚至，可以反复朗读，读出味儿来，即：快乐，兴奋。这样，学生在不同层次的阅读品位中逐步提高到对阅读教学兴三、研究效果前后对比通过一年努力，班里每位孩子都不同程度地爱上了语文阅读，与研究前有了鲜明的对比。研究前后变化对比调查表如下：研究班级人数每天有30分钟以上阅读习惯者（人）家中藏书50本以上者（人）会背古诗词100首以上者（人）读完100本以上课外书者（人）研究前研究后研究前研究后研究前研究后研究前研究后 四（1）489451046043042比例％100％18.75％93.75％20．8％95.8％091.5％087.5％由以上的表格可以看出，学生的阅读兴趣大大增加了，自己的小课题取得了很好的效果，值得推广。四、结论：现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。通过参与学校提出的《营造个性化的语文阅读教学》课题研究以及自己实施的《小学语文阅读兴趣的培养》。我认为：处处留心教学中的每一个细节，抓住课文内容与学生学习兴趣的相关点，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，由此看来，抓住课文内容与学生学习兴趣的相关点，进行教学预设是调动学生语文阅读兴趣的有效途径。