任务驱动教学法在配送作业实务课程的实践研究

  任务驱动教学法在配送作业实务课程的实践研究  钟远华摘要：任务驱动法是重要的教学方法之一。本文将任务驱动教学法在配送作业实务教学中的具体运用和传统讲授法进行对比分析。该方法对提升学生的学习积极性和综合素质，改善教学质量效果明显。Key：任务驱动教学法实践研究中等职业教育的目的是培养学生的职业技能、就业能力和创业能力。职业教育的根本目标是提高学生的职业技能，增强学生在职场的竞争能力。一、任务驱动教学法的内涵任务驱动教学法是以“任务驱动”为主要形式，以学习任务作为教学内容的载体。教师通过对学习任务的细化、示范和操作，引导学生完成任务。学生通过完成学习任务各环节，获得知识的巩固与实践能力的提升，同时能对所学知识的掌握程度进行自我评价，是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式。任务驱动教学法摒弃了单纯的从知识传授为方式的教学，走向以问题解决、任务完成为中心的教学模式。在整个教学过程中，教师是引导者，在教学中只起到组织、引导、促进、控制和咨询的作用；学生是学习的主体，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在任务驱动法指导下，理论应用与实践操作同步。针对所需解决的问题，学生通过探究式、主动式和合作式学习，利用自有或共有知识，在实践中学习并寻找解决问题的方法。学生在任务活动过程中体会到合作学习的乐趣和成就感，学习由被迫演变为学生的内在需要。二、任务驱动教学法的实践应用配送作业实务是一门应用性、实践性很强的专业学科。教师根据学生的接受能力，将教学大纲要求掌握的知识融于任务之中，让学生通过完成任务达到掌握知识的目的。1. 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 工作任务设计任务要求以能力为目标，以学定教，将每一项任务分为：设计任务，制定方案，方案实施，检查和评价四个阶段完成，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，考虑周全、保证任务的可行性和有效性，尽量覆盖预定教学目标的各个 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，形成一个循序渐进、种类多样的任务体系，实现知识和能力的双重教学目标。经过分析，我们把配送作业实务课程按照配送作业的环节，设置成不同的工作任务（表1）。2.制定工作任务方案依据课程大纲要求和学生所具备的知识水平，针对不同阶段的教学内容和技能要求，制定能涵盖相关知识点的工作任务方案。通过任务之间的知识递增、内容互补、难度和全面性的不断提高，课程中的基本知识和基本技能在不同任务的应用中得到巩固和提高。在实际教学中，学生能在真实的工作任务情境下学习新知识，探索新技能。这里我们以拣货工作环节中的即摘即播拣货作业为例，制订出即摘即播拣货作业工作任务方案。（1）工作任务名称：即摘即播拣货作业。（2）工作任务内容：根据所学拣货专业知识和相关订单资料，填制拣货单，并完成拣货作业，最后将拣取的货物合理堆放在指定理货区。（3）工作任务使用物品/单据：模拟货物，小组工作任务书，订单资料，空白拣货单。（4）工作任务要求。①正确选择拣取方法（20分）。②拣货单填写制作正确、完整，每错一处扣2分，扣完即止（45分）。③将拣取的货物合理堆放在理货区域（20分）。④实训小组成员分工合作，积极参与，认真完成任务，具有团队精神（15分）。（5）工作任务步骤。①建立小组：5～6人/组，并确定小组长（1分钟）。②小组接受实训任务（5分钟）。③小组讨论并制订 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 （15分钟）。④小组按要求填制拣货单（10分钟）。⑤小组按要求拣取出货物（20分钟）。⑥小组按要求将拣取货物合理堆放在理货区（8分钟）。⑦小组讨论并填写 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 （10分钟）。3.任务实施制定每一个工作任务的方案后，按照课程计划实施工作任务，实施任务是任务驱动教学的核心。在任务实施前需作好充分的准备，需要提前准备相关的设施、设备、物品和单据，避免因为准备不足而影响工作任务的实施。任务下发后，学生以小组形式来实施任务。每组选出一个组长，主要负责具体组员的工作组织、分配和协调等。首先，根据工作目标，通过小组讨论研究，制定本组的实施方案，做到目标细化、责任到位；其次，分配角色和任务，如分配订单处理、确定拣货方法、摘取式拣选、播种式拣选、理货、复核等工作的角色和任务，做到人人有岗位、人人有任务；最后，按照实施方案和要求完成工作任务。在小组进行任务实施工作的同时，教师应不断巡视进行指导和管理，及时检查各小组的工作情况和进度，针对在任务实施过程中发现学生存在的问题，及时进行指导，引导学生在“做中学，学中做”，激发和调动学生的学习兴趣和主动性。同时，教师发现学生在工作过程中的创新方法也应及时给予肯定和鼓励，让学生产生满足感和成就感。通过完成任务，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且达到了学生获取新知识、新技能的教学目标。4.任务评价教师的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 与评价是激发学生学习的重要手段。教师要善于抓住学生的心理特点和课堂表现，适当、及时、激励性地给学生评价。教师对学生评价要客观、科学，评价要采用过程评价与结果评价相结合、个人评价和小组评价相结合的方式。评价的内容应包括学生对新知识的掌握情况、自主学习能力、协作学习能力、创新能力四个方面。不仅要展示和评价每个学生或小组任务完成的结果，还要评价学生个人或小组在完成任务过程中学习主动性、讨论问题积极性、与他人合作态度和方法等方面的表现。在团队协作学习中，要把小组整体评价和成员个人评价相结合。对在合作学习过程中团结协作好、有创新意识的小组进行表扬，对没有认真进行合作学习、任务完成得不理想的小组提出改正和希望。而个人评价则可采用自评、互评、教师评价相结合的方式，让每个学生都参与到评价当中，以保证评价的公正性、客观性。三、任务驱动教学法的效果研究2014年9月，我们尝试了在14春物流管理A班和B班进行两种教学方法的对比教学。A班为实验班，采用“任务驱动”教学法，B班为对照班，则采用传统“讲授法”教学法。两个班级都由笔者授课，除了教学方法不同，其他教学环节完全相同。1.两种教学方法的对比实验班采用“任务驱动法”教学，把学生分成若干小组，每组5～6人，以组长为核心，小组成员合作完成任务。整个课堂教学中，教师主要负责答疑和指导，解决任务过程中所遇到的问题。对照班则采用传统“讲授法”教学，除了没有布置课程任务外，其他教学环节，如观看配送中心作业视频、展示作业设备模型等，均与实验班相同。此外，为提高教学质量，在课堂教学中还引入“启发式”教学等手段，以提高课堂上的互动，激发学生的求知欲。由于人们对“讲授法”的探讨已足够深入，在此不再赘述。2.教学结果量化分析到学期期末，使用自编调查问卷对实验班和对照班进行问卷调查，对学生在学习趣、学习态度和教学效果等方面进行横向差异的显著性检验和分析（表2）。通过学生问卷调查，对数据对比分析结果表明，A班（实验班）和B班（对照班）的学习主动性和动手操作意愿两个比较项目的数值相差无己，无明显差异，前者证明了职校学生普遍学习主动性差的特点，但后者则证明了职校学生喜欢动手操作的特点。数据结果表明，A班与B班的学生对配送作业实务课的学习兴趣有明差异。A班学生对配送作业实务课学习明显感兴趣的占52.1%，而B班只占30.6%，说明A班学生对配送作业实务课学习有更大兴趣，而同时A班对配送作业实务课学习没有兴趣的学生也比B班少很多。在课堂上，学生上课明确能听懂的A班占47.9%，而B班占26.5%；在课后A班有45.8%的学生明确表示收获大，B班只有22.4%。A班较B班好，差异显著。实验结果表明，在职校配送作业实务课中采用“任务驱动”教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，而且可以提高学生的动手能力和专业技能水平，从而大大增加学生的满足感和成就感，教学效果明显。四、小结综上所述，在教学中运用任务驱动教学法改变了传统的被动教学模式，让学生变成教学的主体，让被动学习变成主动吸收知识；让学生在完成任务的过程中，不仅可以学到理论知识，提高实际操作技能，还可以提升团队合作与解决问题的能力。这与现代职业教育的理念不谋而合。因此，在职业教育教学中，采用任务驱动教学法，以“学生为主体、教师为主导”的教育教学模式，是各类实践性和操作性较强课程教学的重要模式。Reference：[1]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动教学法[J].中国电化教育，2008（9）.[2]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2009（7）.（作者单位：广东省清远市技师学院） -全文完-