新课程下高中英语单元整体教学模式探究

新课程下高中英语单元整体教学模式探究新课程下高中英语单元整体教学模式探究 Summary：新课改进程的不断深入对学生的培养有了更高的要求，高中英语学科的教材也随之不断更新。教材内容的不断更新对教师的教学也就提出了新的挑战。面对一年又一年的学生，一本又一本的教科书，教师往往一直沿用一种教学方式，而随着课本的更新换代、教学理念的革新，传统单一的教学方式已经无法满足新时代的教育要求，这就需要教师在新教材及核心素养的背景下，积极转变教学模式，促进学生综合素养的提升。基于此，以下对新课程下高中英语单元整体教学模式进行了探讨，以供参考。Keys：高中英语；...

新课程下高中英语单元整体教学模式探究 Summary：新课改进程的不断深入对学生的培养有了更高的要求，高中英语学科的教材也随之不断更新。教材内容的不断更新对教师的教学也就提出了新的挑战。面对一年又一年的学生，一本又一本的教科书，教师往往一直沿用一种教学方式，而随着课本的更新换代、教学理念的革新，传统单一的教学方式已经无法满足新时代的教育要求，这就需要教师在新教材及核心素养的背景下，积极转变教学模式，促进学生综合素养的提升。基于此，以下对新课程下高中英语单元整体教学模式进行了探讨，以供参考。Keys：高中英语；单元整体教学模式；探究引言自我国新课标颁布以来，新课程教学理念得到了英语教师的认可。但部分教师在高中英语教学中习惯以课时为单位进行教学设计，不能按照课程标准要求基于大概念开展单元整体教学。教师在开展英语教学时，应当将碎片化的英语知识串联起来，通过开展单元整体的课堂教学模式，培养学生正确的价值观，以及总结思维:教师开展的英语教学活动，首先培养学生的批判性思维，提高学生的英语综合应用能力，让学生能够根据教师的教学原则以及教学理念，培养学生对英语知识的理解能力，让学生能够将英语知识综合应用在日常的生活当中，提高学生的英语学习能力，培养学生核心素养，提高学生的课堂学习效率。一、单元整体教学的意义每一本教材都是由若千个单元组成，这也就说明单元设计是课程教学的基础，决定着整个课程教学计划和学生的学习进度。在英语课本中，每个单元都是一个完整的主题，为了让学生更好地学习，在教学中要根据每个主题设计一个系统的单元整体教学方案。在以往的高中英语教学中，写作、阅读、口语及语法、单词等教学环节都被单独割裂，很多学生都是零碎强化记忆语法、单词等知识，缺乏整体性，导致对知识的掌握比较混乱零碎，学习吃力，成绩不理想。这种教学方式忽略了英语的统一性，不利于学生综合素养的培养。在单元整体教学中，整个单元围绕同一主题展开，组织学生进行单词、语法、听力、阅读、写作、口语等诸多内容的教育。在这一过程中，对学生各个方面的培养不再是独立的，而是相互融合、相互促进的，可以有效培养学生的英语素养。同时，英语作为高中时期重要的科目之一，高质量的英语教学对于学生日常学习、应对英语高考都有着决定性的作用，单元整体教学理念鼓励教师从全局的角度去进行知识的传授，对于英语教师而言，是一个提升的过程，有助于教师不断更新教育理念，促进教师执教能力的提升，而且有助于创新英语学科的教学形式，促进英语学科教学的进步，对于带动高中英语学科高质量发展起到了极大的推动作用。二、新课程下高中英语单元整体教学策略（一）单元整合读写链，让教材立体化与单元每个板块契合的写作方式为出发点，构建相互关联的单元写作链。如在教学人教版必修3Unit1FestivalsandCelebrations，Readingandthinking板块，设计写作任务：描述自己感兴趣的节日。Listeningandtalking板块，设计任务二：看图作文，为节日图片配上文字说明。Readingforwriting部分，设计任务三：介绍一次你庆祝节日的经历。迁移到课外语言运用，设计任务四：制作一份节日食谱的海报。通过这条读写链，学生们对于单元主题“节日与庆祝”有了更深的思考。教师关注教材内外、单元前后的各种相关的学习资源，设计适合学生的读写任务，帮助学生形成立体、整体的知识结构。（二）重视学生主体地位随着新课程的改革，教师需要重视学生的主体地位，明确自己在教学中做引导者和帮助者的角色。在学习过程中，教师引导学生对课本内容进行分析和探究，提高学生学习能力，为学习打下坚实的基础。在课堂上重视互动式教学，与学生进行交流互动，拉近师生之间的距离，提高学生在英语课堂教学中的参与度，有效活跃英语课堂教学的氛围，避免传统教学枯燥、沉闷的氛围，提高英语教学对学生的吸引力。教师要明确英语教学的要求，且开展英语教学工作时，教师应注意设置教学任务，引导学生加强对相关知识的学习。人教版英语必修二中Unit5“Music”，教师不应该单纯地照着课本的内容按部就班地进行，而是要引起学生的兴趣，学生平时喜欢听音乐，可以调研学生平时喜欢听谁的音乐歌曲，JayChou?Kun?OrTFBOYS？可以根据他们喜欢的歌手选择歌曲，让学生听后分析出歌曲是什么风格，然后引出课本的内容，让学生对音乐类型有了解。在课后的练习上可以每种类型选取一首歌让学生来分析，加深对音乐的理解，也加深英文知识的学习。教师还需要通过各样的方式来做引导，或补充课堂内容，播放有关课本内容的电影片段、动画片、图片或纪录片，丰富学生的课堂学习，加深英语内容的印象，便于学生更好记忆（三）围绕单元主题，目标多元化教师要设定单元整体的内容目标及能力目标，在对单元大主题的分析之后，确立单元读写主题。围绕读写主题明确读写目标。单元读写目标要从学生的意义建构、思维培养和语言发展三个层面制定。教师还要进行单元读写的整体活动设计，逐步引导学生在各项活动的铺垫后，自然而然地写出自己的所思所想。例如，在教学2019版人教新教材必修2Unit2WildLifeProtection时，围绕单元主题“野生动物保护”，教师首先整合单元教材，设计本单元读写目标为：1.通过阅读文章，学会英文海报的基本格式；2.通过阅读文章，培养保护环境，爱护动物的意识；3.学会写一份关于保护大熊猫的海报；4.学会运用海报的基本格式制作生活中常用的各种形式的海报，如电影海报、学校篮球比赛海报、社团招募海报等。在这份单元读写课的目标里，既有语言能力即写作能力的培养，也有文化意识的形成，还有联系生活实际的语言运用，如学会制作生活中各种常用的形式的海报，教师始终关注学生核心素养发展，并落实立德树人本更任务。结束语开展教学活动时，应当优化课堂设计，突出学生课堂学习的主体位置，把握并落实教学的重点，加强与学生的课堂交流，整合听、说、读、看、写这五个不同的语言技能的重点，创设情境来培养学生的英语语言运用能力，教师还应当在教学过程当中积极鼓励学生，并且开展探究性教学活动，培养学生的小组探究能力。Reference[1]曾海飞.单元整体设计策略在高中英语教学中的实践与研究[J].贵州教育,2021(14):23-24.[2]高瑶慧.高中英语单元整体教学研究[J].校园英语,2021(14):133-134.[3]崔淑岩.高中英语单元整体教学的设计与实施[J].英语画刊(高中版),2021(10):106-107. -全文完-

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