《认识厘米》教学设计【教学内容】《义务教育教科
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·数学》(青岛版）六年制一
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下册第八单元信息窗1【教学目标】1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件【教学过程】一、创设情境提供素材谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师今天给大家带来了一段好看的动画片，想不想看一看？我们一起来看看发生了什么事？（课件播放阿福的新衣）【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。二、分析素材理解概念（一）统一测量
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。追问：这是怎么回事呢？引导学生发现：师傅的拃大，徒弟的拃小，测量的标准不统一，导致测量的结果不准确。谈话：你知道拃是怎么一回事儿吗？师在实物展台上演示。（拃是大拇指和中指使劲叉开，大拇指端到中指指端的最大距离。从这个点到这个点之间的长度就是一拃）追问：怎样做才能不出现动画片中的情况呢？生交流：可以一直用师傅的拃去量，可以一直用徒弟的一拃去量，也可以用尺子量。介绍：早在古代，人们就发现了统一测量标准的重要性。人们统一了测量标准只好还规定使用统一测量标准的尺子，这样我们就可以准确、快捷的量出物体的长度了。【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。（二）认识尺子。1.介绍米尺。引导：你还知道有什么样的尺子吗？2.谈话：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺。它是米尺的一部分。引导：请你观察一下，学生尺上有什么？交流：刻度、刻度线、0刻度、cm小结：cm是长度单位厘米的字母
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示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米）【设计意图】认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳进行理、总结，尊重学生的认知基础，同时又使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。（三）认识1厘米。1.提问：1cm到底有多长呢？相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。引导：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。学生操作。交流在尺子上找到的1cm。小结：看来我们的尺子上有好多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。2.引导：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？3.谈话：我们手中褐色小棒的长度也是1厘米。你用拇指和食指轻轻地捏住，再轻轻地抽出来，拇指和食指之间的长度就是1厘米。学生活动。4.谈话：找一找我们的身上，有没有长度大约是1cm的物体？可以拿小棒比一比。先跟同桌说一说。交流。【设计意图】初步建立1厘米的长度观念。三、借助素材总结概念（一）认识几厘米。引导：你能从尺子上找到2cm吗？用手比一比。你怎么知道这是2cm？2cm里面有几个1cm？引导：在尺子上找找5cm，还有吗？小结：6个1厘米连起来是多长？7厘米里面有几个1厘米？看来有几个1cm连起来就是几厘米。（二）估一估量一量。1.谈话：你能估计一下手中小棒的长度吗？你是怎样估计的？学生活动：用尺子量一量。出示4种方法，判断。小结：怎样测量物体的长度？谈话：这是一条线段，它是直的，两边各有1个端点。你能正确量出他的长度吗？说一说你是怎么量的？3.谈话：能量一量你的一拃有多长吗？做出的衣服不一样。4.谈话：你还想测量周围哪些物品的长度？小结：同学们通过实践找到了测量的方法，并能正确使用尺子量出物体的长度。如果尺子断了，还能用来测量吗？5.断尺测量（1）试着用断尺测量橡皮的长度。（课件）说出橡皮的长度。你怎么知道的？我们一起来数一数。
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：我们从几开始量的？到几结束？橡皮的长度是几厘米？5——105cm小结：看来，不从0开始也能测量，但是不如从0开始测量那样一眼就能看出来。（2）本子的这条边长几厘米呢？你怎么知道的？记录：从几开始量的？到几结束？本子的长度是几厘米？10——166cm（3）铅笔长几厘米？你怎么知道的？3——129cm观察结果，有没有什么发现？小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始，测量结束，只需要用结束的刻度减去开始的刻度就可以得到长度是多少了。（4）从0开始测量是否也符合这个规律呢？验证：我们刚才测量线段长度时就是从0开始的，到几结束？线段长度几厘米？得到结论：从0开始也适用这种方法。四、巩固拓展应用概念1.看图填空自主练习2：跳远比赛动物王国开起了奥运会。在跳远比赛中，小蟋蟀和小蝈蝈争吵了起来，他们两个都认为自己跳得最远，应该得到跳远金牌。（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？我们再一起来看看，它们跳远的起点。现在你认为谁是跳远冠军？（课件出示：给小蟋蟀颁金牌。）2.测量在我们生活中应用很广。手腕的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？你能用厘米为单位，测量教室的长吗？测量较短物体的长度一般用厘米做单位。后面我们可以学习更多的长度单位，来解决这个问题。
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