谈情境教学在小学语文教学中的运用

匡晓梅

摘 要：小学语文是我国小学生接触最多的学科，其对学生思维模式以及性格的养成具有良好的推动作用。良好的语文教学环境能够有效促进学生的成长。传统的教学方式存在一定弊端，教学效果并不明显，创设情境教学能够打破以往较为低沉的课堂氛围，可以让学生处于更加真实的学习环境中，有助于学生体验文章意境，深入理解文章含义，对小学语文教学具有重要意义。

Key：情境教学 小学语文 应用措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.019

小学语文教学中，采用情境教学有助于学生高效掌握课堂知识，同时也能为课堂注入活力，教学质量也会随之上升。课堂教学中根据实际教学内容创设合理的课堂情境，可以充分调动学生的求知欲，对于培养学生的思维以及想象力均有益处。

一、小学语文情境教学中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题

1.忽视语言的重要性

语言在语文教学中发挥着至关重要的作用，通过语言，教师可以引导学生积极思考，使得学生的想象力得到充分发挥，同时也能培养学生的个性语言。但是，实际教学中，多数教师过于重视情境，语言教学就会被忽视。虽然情境教学对于教学效率的提升具有重要作用，但不能单纯通过情境而实现教学目的。此外，课件内容过于详细，就会导致学生的思维难以发展，这就需要教师通过语言加以引导，逐渐提升学生的思维能力。教师在充分运用情境教学的同时，还应对语言教学予以重视。

2.不能准确掌握教学时机

小学语文课堂教学中，有些教师不能准确掌握情境教学的有效时机，很多教师为了赶上教学进度，课堂中会缩减学生的阅读时间，通常情况下假设情境，对教学过程加以硬性指导，这样学生不仅无法掌握基础理论知识，其思维的发展也会受到限制。

3.过于依赖多媒体

信息时代的来临，信息化技术逐渐渗透于多个领域，教育也亦是如此。素質教育全面开展后，语文课程就变得非常重要，同时教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 也逐渐多元化，其中情境教学需要利用多媒体等教学设备，是信息化融入教学的重要体现。但是，多媒体技术在小学语文教学中既有优势也有劣势。借助多媒体技术，能够丰富课堂教学内容，有助于增加学生的知识储备。但过度依赖多媒体会严重影响教学质量，导致学生很难集中精力学习，学习效率也会随之降低。情境教学中，教师要根据实际情况合理利用多媒体，充分发挥其资源优势，进而达到培养学生文学素养的目的。

二、情境教学在小学语文中的运用策略

1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣

由于小学生心智发育尚未健全，对事物的认知力较弱。小学语文课堂教学中，教师可以充分挖掘与学生息息相关的生活因素，创设生活化情境。通过情境教学，可以让学生将所学的理论知识运用到现实生活中，从而帮助学生解决更多的问题。学生更好地掌握课本知识，并学以致用，这是语文教学的主要目的。实际教学中，教师可以将生活化情境渗透到小学语文课堂教学中，以便提升学生语文素养。

以一年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《端午粽》一课为例，教学这一内容时，教师可以先和学生共同欣赏视频，感受端午节的氛围。而后询问学生：端午节是我国的一个重要节日，人们在这一天都有哪些风俗习惯呢？学生1：我的家人在这一天会包多种口味的粽子。学生2：我的家人会在院门前和房檐下挂艾叶和菖蒲，两者都为中草药，能达到驱蚊的效果。学生3：我会和家人一起去看龙舟比赛。教师追问：端午节这一天，我们不难看到每家每户都在包粽子，你们都吃过哪种口味的粽子呢？学生们说出了多种口味的粽子。以此引领学生进入真实的情境中，从而引出新课题。端午粽在小学生的生活中还是比较常见的，课堂中创设浓郁的节日氛围，让学生通过生活经历谈一谈对端午粽的认识，贴近生活的教学情境，可以帮助学生更好地理解文章内容，还能让学生进一步了解我国传统节日文化，进而增强学生的爱国意识。

2.创设角色扮演情境，加深对情境的体会

情景教育的主要目的是加深学生自身的体验，小学语文课堂教学中，可通过角色扮演提高学生对情境的体会。当一篇文章涉及多个人物时，教师可以让学生进行小剧场表演，学生根据自己的喜好选择角色，以对应的角色思考问题，切实体会角色的感受。通过角色扮演可以有效提升课堂活动的参与度，还有助于学生更好地理解相关内容。角色扮演教学中，教师不仅要鼓励学生积极参与，还要加强对学生的引导。由于小学生对语言文字的理解能力较低，学生对于角色的认知具有一定片面性，对此，教师要加强引导，帮助学生树立正确的认知。

以二年级下册《蜘蛛开店》一课为例，教师可以先出示一些相关图片，并让学生想一想他们之间会发生怎样的故事？而后让学生阅读课文，并让学生用自己的话讲述文章中的故事。同时，教师可以提出问题：蜘蛛继续开店，还会卖什么？又会出现哪些动物呢？招牌怎么写？学生们想出了以下这些物品和顾客：大象——帽子;恐龙——毛巾;鲸鱼——毛衣。以此引导学生开展角色扮演活动，首先选取蜘蛛的角色，然后让3位学生分别扮演大象、恐龙、鲸鱼，学生在演绎的过程中可以自由发挥，适当融入自己的思想。这一过程中，学生的表情以及动作都展示得很真实，课堂氛围也变得更加活跃。通过角色扮演能够充分调动学生的积极性，同时还能提升学生的想象力。

3.图画再现情境，丰富感性认知

小学语文课本都是根据学生特点而编排的，大部分课文都会附带丰富多彩的插图，图与文章内容存在着紧密联系，每一张插图基本上表示文中的某一段落，或者是表示整篇文章的主要内容。借助插图再现课文情境，能够为学生带来更加直观的感受，教师要做好引导，用生动的语言描述文中呈现的情境，让学生主动融入情境中。通过图画，学生的感受会更加真切，从画的颜色以及明暗中不仅能迅速立体地感知文章内容，还有助于理解和接受。

以一年级下册《棉花姑娘》一课为例，教师可以先导入话题：同学们，今天会有一位新朋友，猜猜她是谁？学生根据文章题目纷纷回答：棉花姑娘。教师：同学们回答得非常正确，那么我们就进一步了解棉花姑娘的故事吧。教师可以展示两张图，一张是棉花姑娘的悲伤图，另一张是棉花姑娘的快乐图，请学生谈谈她的表情发生了什么变化？学生通过观察图片发现，第一张图片中棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，第二张图片中棉花姑娘开心地笑了。教师追问：棉花姑娘由刚开始的难过到后来的开心，这期间到底发生了什么事情呢？这时学生已经迫不及待想要探寻文章的内容了。文字理解对于低年级的学生来说具有一定难度，通过图片导入新课，不仅可以吸引学生的注意力，还能增强学生的自主探究能力。

4.播放音乐渲染情境，增强学生美感体验

音乐是一种良好的艺术表达形式，能够让学生在良好的环境中产生情感体验，进而激发学生的想象力，促进学生全面发展。如果将音乐与语言文字有效融合，并将其运用到小学语文课堂教学中，就能够充分调动学生的听觉以及视觉等多种感官，教学成效也会明显提升。小学语文教学中，教师要积极运用情境开展教学，通过多种途径创设情境，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，逐渐提升他们的智力水平。

以三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《海滨小城》一课为例，教师可以先出示一些与海滨小城相关的图片，并让学生观察图片描述的是什么地方。学生：海边的一座小城。教师：同学们不想去瞧瞧吗？我们一起去海滨小城，领略一下它的美丽风光吧！而后让学生默读课文，同时播放《海浪》这首音乐，让学生置身于情境中，感受摇曳的风铃以及海风，进一步感受海滨小镇的风光，体会文章精美的语言，让学生在美的画面与音乐中感受小城的美丽与整洁，引导学生将情感进行升华。让学生更加喜爱滨海小城，并升华至热爱家乡、热爱祖国的思想。通过音乐进行教学，为学生烘托良好的氛围，有利于学生自然地投入到学习中，还能加深对知识的理解，进而提升学生的语文学习能力。

5.创设问题情境，合理引入新课

小学语文教学中，教师必须要充分考虑多种因素并结合学生的心理特征开展教学。具体课堂教学过程中，教师可以根据教学内容设计相关问题，让学生融入问题情境，从而充分激发学生的探究欲望。这样可以让学生在好奇中提出问题，并对此进行思考与探索，学生自主独立解决问题的能力也会大大提升。通过问题情境进行教学，不仅可以培养学生的独立思维，还能为语文教学的顺利开展奠定良好基础。

比如，教学部编版语文教材二年级上册《曹冲称象》时，这是一个脍炙人口的民间历史故事，故事情节曲折生动。教师可以创设问题情境，引导学生深入思考。实际教学前，教师可以询问学生：你们在生活中见过别人称东西吗？都是用什么秤呀？学生纷纷回答：见过，用电子秤。教师可以接着询问：那么你们见过称大象吗？这时学生就会产生疑问，大象又高又大，如何才能称出它的重量呢。学生在朗读课文前，教师可以提出问题：曹冲是用什么办法称象的？文中主要讲述了什么事情？让学生带着问题朗读课文，并从文中找出答案。学生通过朗读后得出：曹冲用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，不会对大象造成伤害，进而理解曹冲的聪明和善于观察。同时，教师也可以让学生想一想还有其他更好的称象方法吗？以此引导学生进行思考，散发学生思维。通过创设问题情境，可以充分调动学生的求知欲，学生自主探究问题的过程中，还能有效培养学生的综合素养。

6.营造活跃的氛围，创设互动的情境

小学语文教学中，小学生比较活泼好动，在课堂上很难集中注意力，教师可以积极创设互动情境，提升课堂活跃度。师生互动过程中，学生可以将自己的观点有效表达出来，有助于教师进一步掌握学生的心理特征和学习情况，在此基础上开展教学，让学生更好地掌握所学知识。

比如，教学部编版语文教材五年级上册《桂花雨》一课时，教师可以通过“可是母亲说，这里的桂花香再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话与学生开展互动。教师：“你们对这句话有什么理解的呢？”学生：“我体会到母亲对乡下院子里桂花的思念。”教师：“这句话中运用了‘可是’一词，你们有没有注意到？你从中发现了什么？大家仔细阅读课文，看看有没有新的发现。”学生1：“作者原本以为母亲会说‘好香啊’，但是没想到母亲会用这个词。”学生2：“作者眼里觉得杭州的桂花香已经很香了，但是母亲却觉得家乡院子里的桂花更香，所以就用了‘可是’一词。”通过师生互动，充分激发了学生的思维，并且活跃了课堂氛围。

7.创设故事情境，激发学生探究意识

对于小学生而言，正是处于富有生气的阶段，比较好动，对于语文知识的接受程度较低。教师在实际教学中，不能仅局限于课本，否则学生不仅无法有效掌握相关知识，课堂教学效率也会大幅下降。针对这种情况，教师应当积极采用新型教学策略，以小学生的爱好为基础，比如小学生比较喜欢听故事，语文课堂教学中就可以将教学内容与故事相融合，创设富有趣味的情境。这样既能充分调动学生学习语文的积极性，使得学生能够自主学习，还能为学生带来不一样的学习体验，进而打破低沉的教学氛围。

比如教学部编版语文教材三年级上册《司马光》一课时，教师在教学前，为了充分吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂活动中，可以在课前導入环节讲相关故事。司马光退居洛阳时，正在写《资治通鉴》，为了不让自己贪睡，他用木头制作了一个特殊的枕头，头枕在上面，只要身子稍微一动，枕头就会掉落，人也会立刻清醒。司马光醒后就会立即起床，继续 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写，并将枕头取名为“警枕”。通过故事进行教学，学生就会对司马光这一历史人物产生兴趣，并想学习更多与之相关的故事。这样不仅可以增加学生的学习热情，提升课堂参与度，还能让学生更好地掌握基础知识，小学语文课堂教学效率也会大幅提升。

8.创设游戏情境，激发学生的语文思维

小学语文教学中，学生的理解能力以及语言能力正处于发展的初级阶段，通过情境教学，不仅可以激发学生的内在情感，还能全面培养学生的学习能力，让学生在思考和探究中有效运用所学知识。

比如，教学部编版语文教材六年级下册《十六年前的回忆》一课时，为了有效提升学生自主学习的能力，教师可以与学生互换位置，让学生充当课堂中的“小教师”。此前，教师要明确教学目标并提出问题：作者回忆的是一件什么事情？根据题目阅读文章内容，可以了解到哪些信息？“被害日”指的是什么？根据上述问题让学生对文章进行预习，对不理解的内容小组之间可以讨论，但是要有一定的时间限制，否则就会失去学生自主学习的意义。学生对文章了解后，可以向教师讲解，这样学生以“教师”的身份讲课，教师就可以进一步掌握学生对知识的理解程度。学生实在理解不了的地方，教师要予以适当引导，为学生语文思维的提升奠定基础。

总之，情境教学在小学语文教学中的应用，使课堂氛围变得更加活跃，并且散发着独特的魅力。小学语文教师应当积极利用情境教学，并根据实际教学状况不断优化和完善教学模式，只有这样，情境之花才能在不断创新中更加精彩地绽放。

Reference：

[1] 褚秋菊《浅谈小学语文教学中情境教学的应用》，《新课程》2021年第48期。

[2] 马连花《试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用》，《新课程》2021年第46期。

[3] 张玉玲《小学语文情境教学中培养学生思维品质的实践研究》，《新课程》2021年第44期。

[4] 潘英龙《试析情境教学在小学语文教学中的应用》，《新课程》2021年第44期。

[5] 李叶挺《创设情境教学法在小学语文教学中的运用》，《新课程》2021年第43期。

-全文完-