单词教学中的几点感悟湘潭市昭山示范区南天学校杨恒婕词汇是构筑语言的基本单位，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，一切必将成为无本之木，作为英语基础的词汇在学生听力、口语、阅读能力培养中的重要性是不言而喻的。良好的教学策略不仅能又好又快地扩大英语词汇量，还可以增强学习信心，以下是我在单词教学中实施贯彻的几点感悟。一：突破音标音标为单词记忆的基础关，英语中的音标充当的是汉字中的拼音角色，熟练掌握音标对于单词识记将起着事半功倍的效果，我认为，七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，使绝大多数的学生在第一学期期末基本做到能正确读出48个国际音标，并能借助音标正确读出单词，这样可以使学生为以后的学习打下基础。教学中，我坚持采用科学的方法，帮助学生轻松突破音标关。音标教学中，我将其分为元音和辅音两大块，元音的发音有两种，第一种即字母本身读音，第二种通过口诀记忆aforapple[ae][ae][ae]eforegg[e][e][e]iforis[i][i][i]ofororange[כ][כ][כ]uforup[۸][۸][۸]在开音节单词中，元音的读音为字母本身读音，而在闭音节单词中的发音为第二种即通过口诀记忆的读音。另外，再
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一些元音字母组合的读音。并熟记一些固定字母所发的固定读音如oioy的发音为[ɔi]等等。牢记部分特殊规律的发音如ea[e][i:]而辅音则相当于汉语声母，其读音许多地方也是极为相似的，那些不能通过联系汉语拼音记忆的，边挑出来边进行集中训练。二：落实预习词汇教学中，学生是学习的主体,如何发挥学生的自主性至关重要,预习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法，单词预习可以培养学生的自学能力，通过自己尝试拼读和听录音相结合的预习能进一步提高单词拼读能力，也能使他们在课堂上学起来就可以比较轻松，另外，预习也可以使教师节约大量的课堂教学时间，从而提高课堂教学效率。在学习方位介词时，我让学生回家先听对话录音,根据对话内容,提出问题,自己尝试解决问题,东西放在哪里用英语如何
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达等，在上课时，还没有教授新知识，有些学生已经会用“in，on，under”表达方位了，早读课上，我首先让学生自己，读生词，要求所有的学生一定要发出最大的声音来，并鼓励他们不要惧怕犯错误，然后利用录音带矫正学生的读音。巡视中，看看他们还存在哪些拼读问题，及时给予个别辅导。接下来在熟练认读生词的基础上，课堂教学中可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读，学生领读单词，单词猜读、默写等反馈活动，同时对学生预习中未能解决的单词，以集中时间开展针对性的教学活动。三：激发兴趣枯燥重复的记忆让学习变得呆板无趣，只会让学生的学习热情慢慢消退。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣能提高其学习的主观能动性，在音标教学中，为了改变使学生的枯燥感，我设计了卡片游戏，小组比赛等多种形式。在教单词时,为了在词语学习中增加一些趣味性，使记诵不再枯燥，我设计了“当心炸弹”的游戏，即在单词中埋下一些“炸弹”，然后打乱次序朗读，如果跟读了带“弹”词汇则被“炸死”，这样，学生的注意力便在趣味中得到了集中。另外，创设真实的情景，联系学生生活实际也在英语单词教学中起着举足轻重的作用，因此，我运用表演性教学创造语言环境,如学习动物类词汇时,请几位擅长表演的同学到讲台上来,表演出各种惟妙惟肖的动作让大家来猜，通过直观、形象的表演,学生就轻松活泼的气氛中掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点，根据这一特点,我在课堂上还组织了竞赛与游戏的方式进行单词教学,使其成为活跃课堂气氛的重要手段。四：联系句篇死记硬背单词的坏处是要记忆的单词是孤立的，非常枯燥，丝毫不能提高学习兴趣，读英文句子就不同了，学习句子给了单词实际的意义和生命，能帮助我们将单词牢牢记住，很多成绩好的同学都有一个共同的体会，抓好了句子的理解和背诵，单词就能达到滚瓜烂熟的程度。我要求学生学习时一切以句子为中心，句子就是一切。七年级英语教学是入门教学，大部分学生刚接触英语，对学英语积极性很高，利用学生的这一特点，我积极引导学生背诵常用的句子及精彩段落，为以后的学习打好坚实的学习基础。凡事习惯成自然，如果初一时养成了朗读和背诵的好习惯，以后就会很自然地朗读，因此抓好初一学生的朗读关是很有必要的。选材方面，我主要抓好教科书中的对话、课文及习题的背诵，也提倡根据个人的能力和兴趣选取课外的题材。我要求学生每人都准备一个“财富”本，用以记录自己熟背的句子和段落，并经常组织他们经常进行展示和比赛，一段时间坚持之下，学生背诵的效果都逐步显现，积极性自然也更高了。通过以上几个要点的实施，学生的词汇掌握效率得到了很大的提高，学习积极性和兴趣也有大幅度的提升。更多更科学的方法有待在日后的教学实践中探索、实施。
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