STEM理念下初中数学与信息技术学科整合策略 STEM理念下初中数学与信息技术学科整合策略 王金平摘 要：数学与信息技术学科之间存在着较多的相似性，将两者依据教学要求合理整合，可以帮助学生在全新的学习环境中掌握理论知识，让学生获得不同的数学学习体验。文章结合初中数学与信息技术学科的共同点展开论述，思考如何在STEM理念下完成相关教学任务。Key：STEM理念;初中数学;信息技术;整合策略数学和信息技术学科都对学生的思维能力、学习能力、信息加工能力等提出了较高的要求。在STEM理念下，如果将两者整...
王金平
摘 要：数学与信息技术学科之间存在着较多的相似性，将两者依据教学要求合理整合，可以帮助学生在全新的学习环境中掌握理论知识，让学生获得不同的数学学习体验。文章结合初中数学与信息技术学科的共同点展开论述，思考如何在STEM理念下完成相关教学任务。
Key：STEM理念;初中数学;信息技术;整合策略
数学和信息技术学科都对学生的思维能力、学习能力、信息加工能力等提出了较高的要求。在STEM理念下，如果将两者整合加工为统一整体，必须理清数学与信息技术学科的基本特点，唯有如此，才有利于两者的整合。
一、实操优化理论，建立教学框架
仅围绕理论知识组织开展的教学活动是不全面的。将数学与信息技术学科整合，教师应该尝试在两门课程之间建立互通有无的教学体系，以更好地体现数学与信息技术课程之间的联动性。数学学科以理论知识为主体结构，信息技术学科以实践技能为核心，为帮助学生更加全面地掌握不同的技能，教师可以将STEM课程中的科学、技术导入到教学活动中，优化教学模式。
在教学环节，教师针对某一板块的知识布置教学任务，让学生利用信息技术进行实践操作活动，根据自己的实践归纳、掌握数学知识。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“ 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ”）七年级下册“相交线”这节课时，教师针对相交线的定义、概念提出思考问题，要求学生结合实践操作活动说明相交线的含义。有些学生在理解了“相交”的定义之后，结合信息技术课程所掌握的知识开展互动，即利用希沃电子白板中的画板工具创作相交线，并结合有关图案向学生说明相交线的特点，即两条直线相互交叉，且只有一个公共点。有些学生针对“绘图”的过程提出问题：两条直线相交之后形成相交线，如果多条直线相交呢？学生利用画板工具继续进行数学实践活动。学生通过实践创作，掌握了数学的一般规律，了解了画板工具的实用性特点。数学与信息技术知识的相互整合，使学生能够在实践的过程中更加深入地了解数学知识。
二、展示数学知识，培养数学思维
在日常生活中随处可见数学知识的影子，而在信息技术教学活动中也是如此。为了帮助学生更加全面地掌握理论知识，在STEM课程理念的引导下，教师可以利用工程、数学优化教学活动，将教学元素应用到信息技术教学中，利用信息技术展示数学知识。
例如，教材七年级下册“直方图”这部分内容与人教版《义务教育教科书·信息技术》七年级上册“建立统计图表”这一章节的知识不谋而合。为了帮助学生形成良好的思维意识，教师可以将两节课内容相整合，开展以“能力测评”为主题的教学活动，测试学生的打字能力，根据打字速度的快慢和打字的准确度，将学生分为A，B，C，D四个等级，并对不同等级的学生进行统计。统计完成后，要求学生利用直方图将相关对象表示出来，并分析直方图的一般特点。配合教学实践活动，学生对直方图的直观性和实用性特点形成了更深刻的认识。在随后的教学中，可以围绕“近视学生”的统计、“食堂用餐满意度”的统计等活动继续进行数学实践，让学生有所收获。通过信息技术所给出的直观物象，学生能够将数学知识导入到相关教学板块中，以更高的效率掌握两门学科的有关知识。
三、总结教学经验，实现全面发展
为了帮助学生以更高的效率与更快的速度掌握理论知识，在开展教学活动的过程中，教师要尝试构建“润物无声”的教学模式，即围绕STEM课程的相关要求下，将科学、技术、工程、数学融入教学活动和课后活动中，为学生提供思考数学问题的机会。
例如，在教材八年级下册“函数”这节课的教学中，涉及趣味阅读与思考问题：科学家如何测算岩石的年龄？教学板块中给出了大量的数据和 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，学生虽然想要探究，但是并不知道应该从何入手，教师可以鼓励学生在信息技术课程上分析有关数学知识。在教材中，学生已经了解了“岩石年龄随时间变化”的基本规律，但是对于变化过程的理解仍然不够透彻，也不愿意绘制数学图象。教师可以借用信息技术丰富教學内容，结合Excel帮助学生绘制函数图象，在录入数据、生成图象等操作之后，学生能够更加深刻地意识到函数与计算机技术之间的联系。在完成表格的绘制任务之后，教师引导学生结合信息技术分析表格、图象和数据：岩石年龄的变化与函数知识之间存在哪些关系？函数有特定的表达式，岩石的年龄是否也遵循表达式的数学特点？多学、多用、多思考，能让学生不断进步。
信息技术课程以其科学性、生动性和现代化的教育特点在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学教学活动中熠熠生辉，而数学知识又涉及大量的图象和数字知识，可以说，信息技术与数学课程之间存在着极为密切的联系。教师要尝试利用STEM课程融合两者的教学特质，依据教学内容和教学要求制定科学、合理的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，借助信息技术展示数学知识，围绕数学概念开展信息技术教育，实现学科之间的深度整合。
Reference：
[1]彭文彪. 信息技术在初中数学教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（6）.
[2]仇晓玲. 信息技术与初中数学教学的融合研究[J]. 新智慧，2019（19）.
[3]易萍. 初中数学与信息技术深度融合的技法探索[J]. 新课程（中），2018（9）.
- 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 完-
浙公网安备 33021202002483