语文核心素养下小学低年级群文阅读策略分析 语文核心素养下小学低年级群文阅读策略分析 周艳Summary：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对语文核心素养下小学低年级群文阅读策略，关注程度逐渐加深。本文针对语文核心素养下小学低年级群文阅读策略，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。Key：语文;核心素养;小学低年级;群文阅读;策略...
周艳
Summary：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对语文核心素养下小学低年级群文阅读策略，关注程度逐渐加深。本文针对语文核心素养下小学低年级群文阅读策略，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。
Key：语文;核心素养;小学低年级;群文阅读;策略分析
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学低年级群文阅读能力提升的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将语文核心素养融入具体的群文阅读教学中，使小学生的群文阅读能力得到全面的提升。通过加强语文核心素养的运用，能够将新的阅读知识和已经学过的阅读知识完美的结合起来，增加学生的群文阅读能力，使学生在不知不觉中潜移默化的提高群文阅读能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、研习规律，立足多元，实现语言建构与运用
（一）研习规律
将语文核心素养的提升作为小学低年级群文阅读教育教学的目标，在开展额勾陈中国红需要注意，老师不仅要引导学生学习内容，还要引导学生学习方法，通过在群文阅读中对学生的引导，使学生学会赏析、比较、圈画、朗读等内容的方法，深入研究语言的发展和构建规律，进而丰富学生语言构建的方法和经验。通过阅读，学生对语言的特点有了全新的认识和感受，同时，将学生合理的分成若干个小组，在小组内进行阅读，能够在一定程度上提高小学生的语文学习能力，积累丰富的经验，使学生之间的契合度提高。比如，在学习《赫耳墨斯和雕像者》这篇寓言时，通过以上的学习模式，学生明白了这篇语言主要是讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人，同时还从寓言故事简练、精辟的叙事中，学习了语言的又一个特点。
（二）立足多元
对于小学生而言，想要提高阅读能力，必须大量阅读不同形式、不同内容的文章。所以，小学语文老师应该对此进行重视，通过群文阅读的模式，为学生掌握不同语言建构特点，提供有力的支持。将多元化的阅读素材作为基础，结合小学教材中经常出现的文学题材模式，找准阅读方向，比如，儿童诗、寓言、神话、说明文、散文、小说、诗歌等题材，都是小学语文课本中出现概率比较高的。将多元化的群文阅读教学模式融入到小学语文阅读教育中，能够丰富小学生的阅读经验，为小学生阅读能力的提高奠定基础。
二、问疑质难，交互辩论，实现思维发展与提升
每个小学生具有的思维能力存在比较大的差异，想要将小学生的思维能力提高，需要在小学语文老师的引导下，对课文中具有的难点、疑点进行寻找、分析，从而，使小学生敢于大胆质疑的精神激发出来。在此过程中，通过对疑难之处的解决，激活学生自主思考的能力，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如，在学习《山村咏怀》这首诗词时，诗词中包含了大量的数字。通过数字的运用，使诗词具有较强的趣味性，能够吸引小学生的注意力。在此基础上，通过在诗词中运用数字的模式，建立一个群文阅读，将诗词《绝句》、《山中与幽人对酌》、《凉州词》合理的引入其中，通过结合这些诗词的共同特点组建出的群文，为小学生互动、交流学习模式的开展，提供有利的环境。
三、亲近经典，内外兼赏，实现审美鉴赏与创造
对于小学语文老师而言，在培养小学生阅读能力的过程中，应该戒急戒躁，缓缓而至，对每一个学生具有的不同阅读认知起点，要给予必要的尊重，坚决不能拔苗助长。老师可以引导学生阅读专家对文学名著的解读，然后通过老师和学生对文学名著的共同阅读、欣赏，使小学生的审美水平和创新能力得到不同程度的提高。比如在学习《望天门山》这首诗词时，虽然整首诗词没有太多的字数，但是诗词给人们带来的壮阔、优美的感受能够震撼人心，使阅读这首诗词的人产生无限的遐想。在此基础上，通过在诗词中运用类似的模式，建立一个群文阅读，将诗词《峨眉山月歌》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》合理的引入其中，通过对这些诗词的阅读，老师引导小学生在脑海中将诗词的内容还原，通过小学生自身认知的理解，用自己的语言将脑海中的画面表现出来。
结束语：综上所述，根据以上针对语文核心素养下小学低年级群文阅读策略，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将语文核心素养融入到小学低年级群文阅读教育教学中，能够增加小學生的阅读趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生群文阅读的思维模式逐渐扩张。因此，将语文核心素养和小学低年级群文阅读教育教学融合，对提升小学生阅读能力和综合素养，具有积极的意义。
Reference：
[1]曹翠.浅析群文阅读的教学价值及实施策略[J].小学教学参考，2019（19）：42-43.
[2]邹毓芳.核心素养下小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（07）：68+72.
-全文完-
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