小学综合实践活动课程评价标准

综合实践课程评价标准综合实践活动的评价，主要表现在以下向个方面：    1、重视过程评价    本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。    2、以学生自我评价为主本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。    3、评价的开放性    本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。    从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。     一、自我评价——即通过学生的“自我反思性评价”，在活动中引导他们正确认识自我，有效培养与提高学生的自信心和探究的能力    (一)自我评价的意义    在各种评价中，真正触动学生内心的是学生的自我评价，它能使学生将评价的要求自觉地转变为行为。综合实践活动课程为学生提供了丰富有趣的学习内容，它关注学生活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步，对学生具有较强的挑战性和开放性，也为学生的自我评价提供了丰富的资源。学生在活动过程中，自己的表现如何，学到些什么，学生自己最为清楚。为此，在评价中，应采用“自我参照”标准，引导学生采用多种方式在活动中或活动后充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见，认识自我，建立自信，从而促进学生在原有水平上得到发展。    (二)自我评价的内容    综合实践活动课程评价提倡鼓励并尊重学生富于个性的自我表达方式，提高学生学习过程的切身体验。为此，教师应引导学生从以下几方面进行自我评价：在活动中的行为、情绪情感态度、活动参与的方式和这些方式的执行程度、自身努力程度、与小组成员合作程度等等，并注重学生在活动中和活动后的反思，以及现有活动对下一步活动开展的影响。    (三)在自我评价中，教师应注意的问题    根据小学生的年龄特点，教师应适当地对他们的自我评价给予指导，帮助他们正确地进行自我评价。教师可针对小学生爱表现，敢负责的特点，使学生对自己要达到的学习目标有明确的认识，并主动地使自己的活动达到预期的要求，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养其主动性和责任心。当学生对照评价目标，进行自我评价时，就会意识到自己的不足，在下阶段的活动中修正完善自己的行为。我们 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了“我在活动中成长”的记录表(见附表一)帮助学生开展自我评价 二、学生互评——即通过小组内和小组之间的“鉴赏性评价”，使学生学会欣赏和评价他人，懂得正确分析与接纳他人的意见    (一)学生互评的意义和方式    由于年龄的关系，小学生对自己的认识并不深，从而使他们无法全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。在活动中可以开展同组内互评，小组互评及全班范围内对他人(组)进行评价。如“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”，“还有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”等，通过同学或小组互评，进行对照和反思，促进学生认识自我和评价他人能力的提高。同时，在互评的过程中，学生也能从中受到一定的启发和帮助，发现和吸取别人的长处，有所感悟。这样，在给他人帮助的同时，也促进了自身知识和能力的提高。而对一些不同看法和模糊认识，大家可以通过讨论深化认识，从而培养和提高学生的批判性思维水平，让学生在互评中求进步，促发展。    (二)学生互评中，教师所起的作用    在学生互评的过程中，老师并不是“局外人”，而是扮演着一名组织者、联系者的角色，引导学生在互评中多看他人的成功之处，学会欣赏他人，并懂得如何判断与接受他人对自己的评价。为便于开展学生之间的互评活动，我们根据学生的年龄特点，制作了“活动小组评价表”(见附表二)，引导学生根据自己的观察记录，对小组内其他同学进行评价或由小组在统一组员意见的基础上，运用小组互评表(见附表三)对他组进行综合评价。    三、教师评价——即通过教师对学生各方面进步与发展的“综合性评价”，对学生活动给予正确指导，进一步提高学生自我认识的能力    (一)教师评价的意义    小学综合实践活动的实施是在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。教师不同于学生和家长，他们能通过自己的观察与了解，比较全面、真实、客观地对学生各方面的表现进行评价。首先，学生自我、集体的评价到底有无现实依据，是否科学、合理，就需要一个“可靠”的见证者。作为学生活动的参与者及忠实观众的教师，无疑是一个最佳人选。其次，学生自我评价及互评，限于学生自身的认知水平也需要一定的指导。教师加入评价，可以以平等的姿态发表自己的建议，为学生提供评价指导，以使评价更加科学和有说服力。    (二)教师评价的内容    教师在对学生开展实践活动过程的评价中，应注意考察学生是否具有参与实践活动的兴趣，是否乐意与同伴进行交流和合作；是否善于从活动中发现问题，并形成自己的研究课题；是否能在活动开展过程中，有所悟、有所感、有所得；观察学生在活动中是否能做到手脑双挥，亲历实践；了解学生是否形成了自己的活动成果；注重让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程，培养他们的探究学习能力。教师对于学生在活动过程的表现给予恰当的评价，能帮助学生进一步认识自我、建立自信，在各个方面得到发展与提高。    (三)教师评价中，应注意的问题    给予学生正确的评价，不单是在活动结束后，给予一张 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作为评价结果。教师更应关注学生活动过程中的表现，在日常评价中，采用多种方式，通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生在活动中遇到困难的时候，教师应给予鼓励和有力的支持；当学生有了进步的时候，教师应当表示真诚的祝贺和表扬；当学生在活动中犯错误的时候，教师应送上温暖的话语，并给予正确的指导……。同时，在评价时，教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，因为每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师应根据学生的具体特点给予相应的评价，尤其是要给予处于弱势的学生更多的激励，对于智力发育迟缓、被孤立和被拒绝的学生，教师要更多的了解他们的需求和困难，通过给予他们更多的支持和鼓励，使其感受到期望和信心。这样，学生才能从教师的评价中感受到评价的公正、公平，得到自己想要的帮助和鼓励。    四、家长评价——即通过家长的“关注性评价”，帮助家长理解综合实践活动这门课程，促进家长了解、关心和鼓励孩子，提高孩子参与的兴趣和自信    (一)家长评价的必要性和方式    学生在开展综合实践活动过程中，大部分活动是在课外完成，这些活动的评价就需要家长的配合，家长对自己子女的情况最了解，让他们参与评价可以建立一种家长和教师共同关心学生学习的评价机制。家长可通过与孩子交谈、观察或指导、协助等方式，关注孩子参与活动的兴趣，关注孩子在活动中所表现的个性特长，关注孩子解决问题时采用的方法，关注孩子通过活动的收获等等，通过自己对孩子整个活动情况的了解，对孩子进行恰如其分的评价，这对学生良好的心理素质与创新意识的培养及实践能力的提高有着独特的促进作用。    (二)家长评价中应注意的问题    家长在关注孩子参与活动的表现时，要对孩子进行恰当的引导和适时的帮助。如对孩子在家上网搜集资料过程的指导；对孩子研究方法的指导；提供孩子参与活动的途径等等。教师要主动与家长联系，了解学生在家的活动情况，给家长提供建议，帮助家长了解活动的具体内容，同时，得到家长的帮助和支持。家长对学生活动的关注和对学生评价的参与，会引起学生对活动的重视；家长对学生在活动中所表现出来的闪光点进行及时的表扬和鼓励，对学生的活动给予一定的指导，这都将有助于调动学生参与综合实践活动的积极性和主动性，促进学生自我、社会与自然之间的和谐发展。附：综合实践活动评价表姓名班级活动主题评价主体评价内容评价标准选项学生自评1、选题的兴趣1、浓厚2、一般3、不感兴趣2、收集信息的方法1、多2、一般3、少3、对所收集的信息整理加工的能力1、好2、一般3、较差4、设计开展活动的方式1、多2、一般3、少5、活动的开展情况1很顺利2、一般3、较困难6、在活动中的表现1很积极2、一般3、不积极7、与小组成员合作1很愉快2、一般3、不愉快8、活动成效是否达到目标1、达到2基本达到3、没达到9、对这次活动进一步开展的愿望1、很想2、想3、不想我要对自己说：我给自己颗星家长评价10、孩子是否与你们讨论活动1、经常2、较少3、不讨论11、孩子在活动中投入的精力1、很多2、一般3、较少12、孩子对活动的兴趣1、浓厚2、一般3、不感兴趣13、孩子活动后的收获1、很多2、一般3、没收获我想对你说：我想给你颗星教师评价14、学生对所选主题是否浓厚1、浓厚2、一般3、不感兴趣15、学生经常请教指导老师1、经常2、较少3、很少16、小组成员自主合作与探究1、能2、基本能3、不能17、学生收集和处理信息的能力1、好2、一般3、较差18、学生个人的创意1、有2、一般3、没有19、活动成效是否达到预期目标1达到2基本达到3、没达到我希望你：我想给你颗星小组评价我们给你颗星我的星级我一共得到了颗星综合实践活动课程中，对学生评价的目的是为了全面了解学生的活动状况，激励学生的活动热情，最终促进学生的全面发展。我们对学生的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展，关注学生的个性差异，重视学生创新意识和实践能力的培养。无论采用何种评价方式，我们都要以激发学生兴趣、促进学生发展为目的，都应体现以学生为主体，关注活动过程的思想。星级评价标准五颗星四颗星三颗星二颗星1、活动态度积极认真参与较认真参与一般不够认真2、活动方式方式多样、得当，能积极有效的完成这些活动。方式较多、较得当，能积极有效的完成这些活动，效果较好方式一般，基本能完成这些活动，效果一般。方式较少，不能完成这些活动，效果不好。3、活动内容丰富具体，有良好的效果。较具体，效果较好。内容效果一般不太具体，不能按计划完成。4、收集、处理信息方法灵活多样，信息有价值。较多方法，信息较有价值。方法及信息价值一般。方法比较少，信息没有什么价值5、合作情况团结愉快，积极合作。比较愉快，愿意合作一般状态不善于合作6、交流情况仪态自然大方，声音洪亮,意思表达清楚、明确。仪态较自然，声音较洪亮,意思表达清楚。一般状态不够自然大方，声音不够洪亮,意思表达不够清楚。