读后续写高中英语写作教学创新实践探究 读后续写高中英语写作教学创新实践探究 刘善霞Summary：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。在高中英语教学阶段，读后续写主要是培养学生的整体能力，包括理解文本、掌握句型和语法、整体结构组成等。在正常情况下，读后续写要求学生根据文章的总体内容撰写。这种写作训练可以发散学生的思想，充分发挥他们的个人优势，还可以帮助学生获得更多的经验和知识。因此，教师应根据该年龄段学生的发展需要，重视阅读和写作的内容，并采取多种方法有效地开展读后续写教学〕本文...
刘善霞
Summary：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。在高中英语教学阶段，读后续写主要是培养学生的整体能力，包括理解文本、掌握句型和语法、整体结构组成等。在正常情况下，读后续写要求学生根据文章的总体 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 撰写。这种写作训练可以发散学生的思想，充分发挥他们的个人优势，还可以帮助学生获得更多的经验和知识。因此，教师应根据该年龄段学生的发展需要，重视阅读和写作的内容，并采取多种方法有效地开展读后续写教学〕本文就读后续写高中英语写作教学创新实践展开探讨。
Key：读后续写;高中英语;写作教学
引言
写作教学是高中英语教学的重要环节之一，但也是教学的难点所在。学生在写作中容易出现“假、大、空”等问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，进而会对高考英语考试成绩带来不利影响。而如果教师有机结合英语阅读与英语写作两个教学环节，使学生在具体阅读语境氛围下开展写作训练，那就可以更好地促进他们想象力和发散性思维能力的发展，同时促进阅读理解能力和英语写作能力等的协同发展。因此，如何才能在英语教学实践中有效渗透“读后续写”教学策略值得深入探讨。
1更新高中英语写作教学理念，引入读后续写教学模式
更新英语教学理念需要摆脱传统教学模式的限制提升学生的语言能力、思维水平，作为教师需要进行个性化的读后续写 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 围绕不同的内容进行针对性指导，充分体现以生为本的教学主体地位打造高质量、高水平的教学课堂。例如，给定一道经典的高考英语续写题目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily.”要求學生依据内容进行续写文章符合题本意思和内涵深入作者情感保证文章的逻辑性。像在续写时可以进行模仿、仿写、补充完整等多种续写教学形式需要结合不同的内容进行灵活调整，考验高中英语教师的教学技巧把握学生的英语综合水平写出和原文融合性更强的作文，强化训练、有效表达是续写教学质量提升的关键因素。
2合理选择阅读素材，引发学生写作兴趣
阅读素材是读后续写的前奏，能够让学生形成基本的写作思路、主题与方向。另外，教师最好选择学生熟悉的内容，从而能够有效地引发他们参与读后续写的兴趣。比如，在进行高中英语 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 必修第一册第1单元“Back to school”的教学时，本单元的主题语境是“人与自我”，中心话题是“校园生活”，“Reading”部分的文章是“Realizing YourPotential”。由于本文是一位高中校长的开学演讲，重在鼓励学生积极应对高中生活中遇到的挑战，实现自身的潜力，正确认识、丰富与完善自我。学生对此话题比较感兴趣，因此，可以将其当作读后续写的优质素材。具体来说，教师需引领学生从语篇类型角度来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，指出这是一篇演讲稿，包含开场白、演讲要点与结束语这三个必要部分，主要特点是具有逻辑性、鼓动性与针对性。另外，从语言的角度来进行分析，因为这个文本中的演讲者是一位高中校长，听众是高一新生，演讲中列举的例子都十分贴近高中生的实际生活，所以演讲的语言大多比较亲切，容易拉近同听众之间的距离。再者，为达到演讲的鼓动性，作者在演讲中运用了大量的引用、设问、暗喻、排比等修辞，使得整个语篇中演讲者的情绪和情感能够得到层层递进。而且，从文本结构角度来进行分析，演讲作为口头艺术，要让听众理解，就必须有清晰的逻辑。因此，作者在文稿结构上采用“总—分—总”的形式，同时还增加了许多具有标志性的连接词，让听众更容易跟上演讲要点。之
3注重语言训练
读后续写文本多为记叙类的故事性文本，细节描写不可避免。为了创作出衔接自然的后续，教师也要培养学生对文本语言风格的模仿能力。细节描写包括肖像细节、语言细节、动作细节、神态细节、心理细节、场面细节等，对于读后续写短短的两段话而言，人物的动作、语言、神态和心理等细节描写格外重要。动作描写能够推动情节的发展;语言描写包括独白和对话，可以反映人物性格;心理描写聚焦于在某一境况下人物的内心活动，可以体现人物情感的变化，帮助学生预测后文。在日常教学中，教师可以增加学生造句或仿写的练习，让学生在实践中打磨语言。教师也可以对共性问题进行集中讲解，借助学生互评的方式，圈出写作的亮点，鼓励学生相互评论，并给予修改意见，以体现学生在学习中的主体地位。
4科学渗透读后续写作文技能，强化教学提升思维品质
一直以来阅读和写作都是英语教学的重难点问题限制了学生综合素质的提升，读后续写为英语核心素养的培养找到了突破口需要教师加强设计，采取高效的教学形式传授续写技能优化高中学生思维品质。在阅读和写作教学中设置体验性的教学环节有利于调动学生的主动性，不断创设开放、共享的学习空间激发高中学生的想象能力进行大胆训练成为文字表达形式，充分调动高中学生的续写积极性和能动性实现了思维水平的全面提升。读懂文章是进行续写的关键步骤，高中英语教师需要甄选一些优质的文章进行分析阅读教学，加强高中学生的阅读水平、表达技巧和写作水平，在趣味性教学过程中增强学生的读写综合能力。
结语
作为高考英语改革的新题型，读后续写能够有效地考查学生的语言综合能力。这就要求教师在教学中注重对学生阅读能力、分析能力和思维能力的培养。读后续写符合语言学习规律，为高中英语写作教学提供了新视角，也为评价学生的语言表达能力提供了新的判断依据，是提高英语写作水平的有效途径。
Reference：
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[3]刘燕铭.思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究[J].基础外语教育，2019（3）：55-62+109.
课题项目：本文系2020年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《高中英语写作教学中以读促写的实践研究》（课题立项号：WW[2020]GH017）阶段性研究成果之一。5BAF7BB8-EACE-4DB7-A10F-F7E9F868964E
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