STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略

【Summary】STEAM教育理念更加强调孩子综合能力的培养，而对于学前教育阶段的孩子而言，由于年纪尚小，对于枯燥的理论和概念也难以理解，也更加需要以STEAM教育理念为指导，通过艺术或者体育活动来启发孩子的思维，健全孩子的人格。因此，本文也从STEAM教育理念进行切入，从而探索幼儿园区域活动的主要路径，致力于为幼儿教师开展教学活动提供有效的建议，最终提升教学质量，让孩子健康成长的过程中，也能够养成良好的学习习惯。

【Key】STEAM理念  学前教育  区域活动

G61   A 2095-3089（2021）41-0127-03

一、引言

在傳统教育观念的束缚下，我国学前教育呈现出两种极端的态势。首先，存在部分幼儿园不重视幼儿的学前教育，所招录的幼儿教师素质也不够专业，所以幼儿园也单纯地将学前教育定义为给家长带孩子。而另一部分幼儿园则过于看重学前教育这个起跑线，认为学前教育需要为幼儿步入小学阶段打好基础，所以也就导致学前教育小学化，导致幼儿从小就形成巨大的压迫感。这两种教学模式都有各自的弊端，无论是游戏化还是小学化，都不利于幼儿的长期发展。区域活动是幼儿园教学的重点环节，作为幼儿教师，需要充分依托区域活动对幼儿进行思维和心智的启发，而STEAM教育理念则可以突破应试教育的束缚，既可以帮助幼儿奠定知识基础，也有利于幼儿综合素养的培养。

二、STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展的意义

（一）有利于提升幼儿的语言表达能力

幼儿时期是人体成长最为迅速的阶段之一，不过受限于自身社会经验的不足，以及语言能力的束缚，很多具有创造性的想法和观点也无法表达出来，导致幼儿看起来难以交流和沟通。而基于STEAM教育理念开展区域活动，比如组织一些看动画或者连环画讲故事的主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 活动，可以让幼儿的理解能力得到提升，同时也可以锻炼语言表达能力，让幼儿可以更加顺畅地表达自己的想法。

（二）有利于锻炼幼儿独立解决问题的能力

STEAM教育理念下的区域活动，更加强调幼儿的主体性，比如在游戏活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的过程中，教师可以让幼儿进行自主设计游戏规则和玩法，而教师需要做好引导工作，根据教学目标来规范活动设计。而在修改活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的过程中，也需要与幼儿进行沟通，取得幼儿的同意之后再执行，这样既保证了活动的教育价值，也保证了以幼儿为主体的活动宗旨。从区域活动的设计到实施，始终都由幼儿掌握节奏，即使活动中出现问题，教师起到的也是辅助引导的作用，分析过程和解决过程都是由幼儿来完成，所以独立解决问题的能力也会得到锻炼。

（三）有利于增强幼儿的团队意识和创造力

传统的幼儿园活动中，基本都是由教师进行设计，幼儿只负责执行和实施。而STEAM教育理念下的区域活动，幼儿可以自主选择活动主题，也可以自行设计自己感兴趣的游戏规则。可见，STEAM教育理念也更有利于培养幼儿的创造性思维，核心在于创新。而区域活动的完成也需要更多幼儿的参与，让幼儿在玩乐中增强团队观念，游戏的胜负是由团队的力量决定的，这也有利于幼儿融入社会，并且不忘创新和突破。

三、STEAM视角下幼儿园区域活动存在的问题

（一）教师观念落后，对区域活动的认知不足

以我国当前的学前教育现状来看，由于幼儿教师的素质普遍较低，对于先进的教育理念还没有形成足够的认知和理解，仍然采用传统的教学手段。比如，多数幼儿教师还是希望幼儿多掌握一定“知识”，对于区域活动关注度较比“知识”的掌握情况略低，未能重视区域活动的价值和作用，对其实施 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 并未深刻了解，呈现出教师对区域活动的开展不积极的现状。至于STEAM理论，以我国目前幼儿教师的水平来看，还不足以进行全面的落实和贯彻，最终所设计的区域活动不仅目标性不足，也缺乏层次感和系统性，对于幼儿的帮助并不是很大。有部分教师就是单纯地认为STEAM教育理念就是重点强化幼儿的动手能力，所以在组织区域活动时，由于教师对STEAM理念的理解不够深刻，也导致教育目标出现了偏差。

（二）区域活动形式单一，幼儿兴趣不足

很多幼儿教师在组织区域活动的过程中，都会过分关注活动结果，认为只有获得了好的结果，幼儿的能力才算是真正的提升。而STEAM理念下的区域活动，更加注重活动过程中的启发和引导，从而健全幼儿思维体系，提升幼儿的综合能力。实践中教师会为了获得好的活动结果，会对同一类的区域活动进行反复练习，久而久之，幼儿虽然能够熟练完成相应的活动，但是参与活动的兴趣也会消磨殆尽。这样的教学机制下，即使短期内可以取得预期的效果，但这样的效果并不利于幼儿能力的培养，这更像是让幼儿进行记忆，记忆之后还是无法掌握活动的精髓和灵魂，无法形成知识迁移，幼儿的实际能力并没有得到提升。

（三）缺少活动 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，教师反思不足

基于STEAM理念的幼儿园区域活动，对于大多数幼儿教师而言，仍是一种相对新颖的活动方式。所以教师设计、组织和开展的区域活动势必也会存在很多缺陷和问题，若是完成后不进行评价和反思，那么可能下次开展的教学活动质量仍然无法得到提高。但是以目前我国幼儿教师的水平现状来看，还很难做出有效的活动评价，比如活动目标的设计、活动流程的构建、对幼儿的评价以及对自己的评价，都不够客观，也不够全面。这就导致教师在设计开展区域活动之时，没有充分依据幼儿的特点进行，导致幼儿与活动之间出现了思维壁垒，对幼儿的发展没有起到实质性的益处。可见，教师对区域活动的评价与反思，对于区域活动开展情况至关重要。

四、基于STEAM教育理念的幼儿园区域活动的优化策略

（一）加强师资力量建设

幼儿教师是幼儿园区域活动的设计者和组织者，所以教师的水平和能力也是影响幼儿园区域活动质量的核心因素。然而以我国当前幼儿园的师资力量而言，还无法满足幼儿的需求。很多幼儿教师对于STEAM教育理念还是一知半解，甚至在经济相对落后的地区，幼儿教师对于STEAM的含义都不清楚。基于这样的师资现状，我国幼儿教师必须要全面提高自身的能力，对STEAM和区域活动的内涵进行深入钻研。首先，当地的政府部门、教育部门以及社会组织，需重视幼儿园师资力量的投资，发挥政府部门的引领作用，加强教育部门的宣传力量，担起社会组织职责，储备更多优秀的幼儿教师;其次，幼儿园需要加强内部培训，可以组建以外聘专家和园内优质教师为核心的教研班子，从而为园内所有的教师进行STEAM教育理念的普及，提升幼儿园教师的整体水平;最后，幼儿园需要建立考核制度，通过设立笔试和实践两方面的考核内容，既提升教师的理论水平，让教师对STEAM教育理念的内涵形成更加深入的理解，也培养幼儿教师的实践能力，让幼儿教师能够在区域活动中真正落实STEAM的教育理念，更加重要的是，通过考核的方式让幼儿教师对STEAM教育理念予以更高的重视，激励幼儿教师主动改变观念，提升自我。

（二）营造良好的教学气氛，加强方法创新

幼儿处于思维发展的关键时期，对于幼儿教师而言，不能一味地进行理论或者技能的教学，需要结合幼儿的心理和思维特征，营造更加轻松更加愉快的氛围。因此，幼儿教师也需要一改传统的教学观念和方法，让幼儿更加投入到区域活动之中。比如，教师可以利用一些节日开展主题活动，尤其是一些比较欢快的节日，可以包括本土的春节、元宵节，也包括国外的圣诞节等等，教师可以提前创建节日情境，通過多媒体视频、剪纸、气球、贺卡等多种资源来打造节日的氛围。在活动中渗透一些美工、音乐的教学，幼儿也会更加主动地参与其中。此外，在活动完成后，教师也可以为幼儿灌输垃圾分类的知识，引导幼儿正确处理这些使用之后的材料，这样既发挥了活动的娱乐价值，也对幼儿进行了技能培训，同时，还能对培养幼儿的环保意识。此外，教师也可以为幼儿布置相关的任务，如根据节日主题自己制作礼物，利用生活中常见的物品，在废旧物循环利用的基础上，制作最为美观、最为实用的节日礼物，教师也需要加强引导，可以自己先制作一个礼物给幼儿带来启示，如用羽毛球的羽毛制作一个漂亮的书签，用水瓶制作笔筒等等，让幼儿的动手实践能力得到锻炼，最后再让幼儿互相交换自己所制作的礼物，通过这样的形式锻炼幼儿的交际能力。

（三）完善教学评价，促进教师反思

对于很多幼儿教师而言，对于STEAM教育理念的认知相对较浅，所以实践起来也会出现很多问题，若是不能及时做出客观的评价和反思，出现的问题也会越来越多，区域活动的开展也就失去了应有的效果。因此，教师需要完善教学的评价体系，根据评价结果反思自身的问题，从而进行针对性的解决。首先，幼儿教师需要对区域活动的开展效果进行评价，以活动效果进行反向推导，层层分析，从而探寻活动设计、活动组织以及活动实施各环节之中存在的问题;其次，教师需要对活动过程中幼儿的身心发展进行评价，总结活动实施之后，幼儿的思维和心理体系以及运动技能可以提升到什么程度，并针对幼儿表现出的不足进行成因的分析，进而设计针对性的活动环节，采取合适的引导技巧，促进幼儿的身心发展;再次，教师还需要对幼儿之间的交流和互动效果进行评价，重点分析幼儿的性格特征和语言表达能力，从而为幼儿创建有效的交流平台，促进幼儿产生主动交流的意愿，也具备正常交流的能力;最后，教师需要对区域活动与实际生活之间的关联性进行评价，这样才能让自身组织的区域活动更有实践意义。

幼儿教师在对幼儿进行评价时，也需要注意到幼儿个体之间的差异性，在整体统一的标准下，也要根据幼儿的特征进行针对性的评价。而且，对于幼儿这个阶段的幼儿而言，正处于人生观、价值观和世界观初建的时期，教师要最大程度上激励幼儿，引导幼儿，而不是进行打压。所以教师对幼儿的评价要让幼儿体会到自身不足的同时，也要感受到成就感和幸福感。这样才能让幼儿更有动力去提升自己，与教师的关系也会越来越亲密。

五、结束语

STEAM教育理念下幼儿园区域活动的开展，有利于提升幼儿的语言表达能力，有利于锻炼幼儿独立解决问题的能力，有利于增强幼儿的团队意识和创造力。基于STEAM视角，我国幼儿园区域活动也存在如下多方面的问题，首先教师观念落后，对区域活动的认知不足;区域活动形式单一，幼儿兴趣不足;缺少活动评价，教师反思不足。因此，在未来幼儿园区域活动的优化中，也需要充分贯彻落实STEAM的理念，首先要加强师资力量建设;其次要营造良好的教学气氛，加强方法创新;最后要完善教学评价，促进教师反思。

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