PAGE11-20各数的认识教学
内容
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：人教版《数学》一年级上册84—86页。教学目标：1、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解“十进制”。2、会读11-20各数，知道数的顺序、组成和大小比较。3、体会数学与生活的联系，产生学习数学的兴趣；教学重点：认识“10个一是1个十”，初步感知11~20各数的组成和大小。教学难点：在活动中认识计数单位“一（个）”“十”。课前准备：教学课件，小棒。教学
方案
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：教学环节设计意图教学预设一、创设情境猜一个笔筒的铅笔枝数，数铅笔枝数。二、自主探究1．摆小棒，感知“十”。2、摆小棒，说组成。3、看直尺，理解数的顺序、大小。三：实践运用四、 总结提高初步感知数的相对大小，又体验到1枝1枝地数，数得速度慢、麻烦，引发学主动探究的欲望。在比较中，学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，并初步渗透十进制。在感知的基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一1个十。学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。搜索生活中客观存在的数，充分感受数的意义让学生自己概括出本节课所学的知识，唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。师：“小朋友，你们成为
小学
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生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品。”教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒，“这里有几枝铅笔？”（生：“10枝”、“14枝”、“19枝”等。）然后运用数数来验证，结果是12枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数，又一次数铅笔枝数，结果是20枝。把12根小棒作为研究材料，学生围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（①1根1根地摆；②2根2根地摆；③5根5根地摆；④一边10根，另一边2根等8种摆法，但一边摆10根，另一边摆2根的同学很少，个别学生操作时无从入手，他们不理解“这些小棒怎样摆放，让别人也很快看出是12根。”）师：“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”学生各抒己见，意见很不一致，根本无法体会到10根扎成一捆的优越性。教师安排游戏“比一比，谁的眼力最好”。师生一起观看课件，第一幅画面，1根1根地摆，画面出现约2秒钟后马上消失，问：刚才画面上出现的是几根小棒？学生无奈地摇摇头。第二幅画面2根2根地摆，方法同上，学生又是无奈地摇摇头。第三幅画面把10根扎成一捆，当课件一出现时，学生非常兴奋，异口同声地叫起来：12根。其实三幅画面上出现的都是12根，现在你喜欢哪一种摆法？“我喜欢10根扎成一捆的方法。”“我也喜欢10根扎成一捆的方法。”……学生的意见基本统一。用自己喜欢的方法重新摆12根小棒，（每次执教前，学生会熟练地用橡皮圈扎小棒成为课前准备的主要内容）。在教师的引导下，扎好小棒后，边看边说，一捆是（10）根，就是10个一，一捆有（1）个十，那10个一是这捆，1个十也是这捆，那么我们就说10个一是1个十。借助直尺，让学生在理解的基础上，再次读数（顺数、倒数），更深入地认识11～20各数。“看到这把直尺，你知道了什么？”预设让学生在宽松的氛围中，自由地开放地畅所欲言，如17比16大1，19的邻居是18和20等。师“在生活中，你在哪儿见过我用过这些数？”教师引导学生观察身边的。生：整体认读音节16个，日常行为
规范
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20条，一盒水彩笔18色，今天是10月20日等。11～20，这条波浪线什么意思。
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