PBL在高职机械制图教学中的应用

胡蝶

Summary：随着我国经济的不断发展、科技的不断进步，社会对人才的培养提出了更高的要求，如何培养实践能力强、综合素质高的高职毕业生越来越受到人们的关注。在这样的背景下，高职院校对传统的教学模式进行更改，进一步推动课程改革已经成为了必然趋势，基于问题的学习模式（Problem-based Learning，PBL）应运而生。本文对于PBL基本理论进行简单的介绍，并针对高职院校机械识图课程的教学现状给出一定的建议，希望对相关人士有所帮助。

Key：PBL;高职机械制图教学;应用

0  引言

高职教育更侧重于学生的实践能力，而机械制图则作为众多高职院校重点发展的技能型课程，这门课程要求学生具备扎实的基础知识，如工程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理论、加工工艺等，只有拥有扎实的基础知识，才可以对复杂的机械结构和技术要素做到充分的理解。在目前的高职机械制图课程中，主要是根据投影理论展开的一系列理论课程，课程体系相对完整，但是缺乏相应的实践操作。将PBL引入高职机械制图教育中，有助于帮助学生自主学习，使主动学习贯穿在学习的各个流程中，培养学生独立自主的各方面能力。

1  PBL教学模式简介

1.1 PBL教学模式的起源

“基于问题的学习”模式起源于20世纪50年代，由美国教授霍华德·巴罗斯在医学院的教学中提出。医学课程要求学生记忆大量的知识点，并将知识点应用到临床工作，霍华德教授在课堂设计中打破了传统的单向传授知识的教学方式，要求学生在研究临床病例中自己提出恰当的问题，通过学习知识不断拟定和完善解决的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。这样的教学方式使学生对于医学知识和医疗工具的使用都有了更深的认识，使他们在临床工作中可以按部就班进行病情的排查，大大提升了教学的质量。基于问题的学习模式可以使学生不断挖掘自身知识的空白，深知学习的重要性，同时也培养了他们利用现有的知识体系和资源来解决问题的能力。

1.2 PBL教学模式的特点

1.2.1 以问题作为学习的起点

问题是PBL教学中的起点，在学习过程中，学生为了解决问题而进行思考和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，在加深对知识的理解过程中努力寻求解决问题的最佳方案，在学习过程中学生解决问题、分析问题的思维和能力有效得到锻炼，在实际工作中遇到问题也有了解决思路。

1.2.2 自主学习

PBL教学模式中要求学生自己发现问题并提出，经过研究知识，寻求解决办法的过程来解决问题，这对于学生的自主学习能力要求较高。在学习中，学生需要设置学习目标并独立完成研究，这样才能将概念知识梳理成完整的知识架构并应用到实际问题的解决中，这样在解决问题后，他们也学会了独立自主思考和学习。

1.2.3 以学生为中心

PBL使教师和学生的角色发生了转变，学生在问题情境中成为了主要的参与者，而教师只进行相应的指导，并提供知识上的帮助，与学生一同解决问题。在PBL中，问题成为了学习的中心，而学生根据问题展开相应的学习活动，教师是学生解决问题过程中的指引者和同伴。

2  我国高职机械制图教学中存在的问题

2.1 制图基本知识不扎实

当前的机械制图工作主要由计算机绘图软件来完成，所以教师在进行机械制图教学时会主要对绘图软件的使用进行讲解，反而忽视了制图的基础知识，这样学生对于基础的绘图技巧缺乏相应的关注。事实上，绘图的基本技术对于机械试图十分重要，例如投影作图理论、组合体三视图、剖视图等，这些技巧是机械试图学习的基础，也是学生进行深入学习和实践的必要前提，一旦制图基本知识不扎实，很容易在日常绘图应用中出现错误。

2.2 绘图软件单一

高职院校由于受到课时的限制，课程安排十分紧凑，在课程中涉及的制图软件也相对单一，目前大多数高职院校在机械制图课程中都用到AutoCAD，这个软件是平面绘图的基础软件，对于刚入门的学生可以很快提升平面绘图能力，但是在进行高难度的绘图时，AutoCAD仍然具有一定的局限性，学生在实际工作中遇到三维立体图等项目时会觉得这个软件不足为用。

2.3 课堂效率较低

机械制图这门课程的抽象思维能力很强，相对来说学习难度也很大，学生往往花费了很多时间在制图学习上，但是学习效果都不是很理想。在传统的教学模式中，教师往往采用挂图等方式进行教学，教学道具相对陈旧，学生也很难充分的理解知识，这样课堂效率也会越来越低。

2.4 教学脱离实际

高职院校的人才培养 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 主要会以相应专业的岗位需求作为培养目标，随着社会经济的不断发展，市场对于人才的需求也在不断变化，这就需要高职院校的教育方式和理念也不断更新。当前很多高职院校在进行机械制图教学中仍然采用传统的教學方式，侧重于基本理论和绘图操作，缺少实践课程和实际操作，这样学生在步入工作后仅仅掌握制图的基本原理是远远不够的，教育的发展无法跟上时代的发展脚步。

3  PBL在高职机械制图教学中的应用

笔者在教学工作中对于PBL模式进行了初步的引入，下面以笔者在某数控专业教授的减速器从动轴测绘课程为例，简要介绍PBL模式在高职院校机械制图的教学实践。

3.1 学习准备

在课程开始之前笔者向学生介绍了PBL的基本理论和对学生的要求，使学生对于这个教学模式有了初步的认识，这样他们明确了自身的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ，同时也提升了参与课堂的积极性。之后笔者根据不同学生的特点和知识水平进行了分组，最终将全班学生分为5组，每组7-8人，这样的分组形式有利于他们在课堂中进行充分的讨论。

3.2 问题分析

在减速器从动轴测绘这一课时的教学设计中，笔者要求学生对产品进行逆向分析，最终要求学生根据手中的包含键槽、退刀槽、倒角的从动轴进行分析，最终画出零件图，达到可以根据零件图加工出与元零件使用功能一致的零件。在熟悉了课程目标后，笔者要求学生进行分组讨论，对于实践中的难点进行预测和分析，挖掘问题的实际产生原因，同时要求各组派一名代表对本组界定的问题进行阐述，当学生无法准确提炼问题时给予一定的指导，保证学生处于问题情境内。确定了任务目标后，笔者让小组成员针对研究的主要问题进行讨论，确定小组中每位学生的分工，在这一过程中对于学生的交流协作进行监督，要求组内成员分别提出解决问题的方案，并整合出无法解决的问题列表。

3.3 问题解决

PBL教学并不是完全摈弃教师讲授的部分，而是突出学生的主动学习，笔者针对各小组整理的问题进行引导，通过引入从动轴断面图和局部放大视图等实例信息来引导学生，使他们及时发现问题的解决思路，并根据思路查阅相关资料，对资料进行仔细分析后交换意见，每个人提出解决问题的建议，小组内进行汇总并制定可行的解决方案。

3.4 学习成果展示

每个小组通过制定问题解决方案后，已经初步形成从动轴测绘的方案，在这一过程中学生已经掌握了大量的制图知识，同时也提升了学习的积极性。这时笔者开始组织每个小组进行学习成果的展示，在成果展示中不但要展示减速器从动轴的测绘方式和最终结果，同时也分享在实践过程中遇到的问题，在汇报后对每个小组的初步学习成果提出修改意见，并要求他们整理出实践报告来。

3.5 评价反馈

评价和反馈是PBL模式的收尾工作，笔者对每个小组的合作过程和问题解决方案进行相应的评价，对于小组合作中表现优异的学生及时给予鼓励，并对学习过程进行整体性的评价。整个评价反馈分为两部分，首先是阶段性成果评价，笔者对每一个小组解决问题的阶段性成果进行点评，将解决问题的过程评价精确到每一名学生身上，强调了PBL学习中合作的重要性;其次进行总结性评价，对每个小组的最终实践结果进行评价和建议，使他们反思小组合作中的不足，最后对于知识点进行进一步的归纳和讲解，使学生记忆更加深刻。

4  PBL在高职机械制图教学中应用带来的反思

4.1 教师方面

4.1.1 讲评尺度难以把握

与传统的教学模式相比，PBL模式中教师只是作为学生自主学习的指引者，对于学生在自主学习、探究问题的过程进行讲评，但是教师讲评的尺度难以把握，部分教师的讲评过于冗长，使整个课堂设计不紧凑，部分教师的讲解不够仔细，导致学生无法做到将知识理解透彻。所以教师在运用PBL模式时要对学生的个体差异进行分析，在讲解的过程中针对每一名学生在解决问题时的思路和需要改进的地方进行点评，这样才能保证教学的质量。

4.1.2 评价方式难以改变

PBL模式的学习评价与学习过程是密不可分的，要求教师对于学生解决问题的过程进行指导和记录，对于学生的各项能力水平进行观察，最终给出相应的评价，而部分教师会习惯采用传统的评价方式，利用阶段性过程考核和总结性评价来对学生的学习情况进行打分，这样量化的分数很难客观体现学生的学习情况。所以教师应在PBL模式的运用中把量化的打分改為主观的沟通，将评价与学习进行良好的融合，学生在学习的过程中不仅发现了问题的答案，同时也掌握了解决问题的思路，这样才能保证PBL模式实施的效果。

4.2 学生方面

4.2.1 抵触情绪较重

对于传统的高职机械制图课堂来讲，课堂中主要是教师的讲授，师生互动较少，而在PBL模式的课堂中，小组合作学习和讨论占较多课时，部分学生对于这样的学习方式比较抵触，对于新型的教学模式也难以接受，这样课前准备不充分，课堂中也难以提出有效的问题。这就需要学生真正了解PBL模式的优点，教师在课堂中也要把传统的讲授方式和PBL模式进行结合，这样更容易让学生接受。

4.2.2 学习负担过重

PBL模式对于高职教育来说还是一种全新的教学模式，在推进中需要学生进行反复的试验和操作，并且需要针对解决问题中遇到的困难及时查询资料，这样对于学生来讲学习压力会增大。面对这样的问题，需要教师发挥指导作用，对于学生解决问题的过程遇到的困难进行反馈和指导。

5  结束语

综上所述，在高职院校机械制图课程的教学中应用PBL教学模式，可以使学生更好的参与到课堂设计中，通过分组讨论、学习最终解决提出的问题，可以使学生发现自身知识架构中的薄弱点，同时也更好的夯实了制图基础和相关技术，使学生投入到工作后能更好的解决问题。教师也应提升自身知识水平，将PBL模式合理的应用到课堂中，提升教学的质量。

Reference：

[1]陈妍珊，王延黎.微课在高职院校机械制图教学中的应用分析[J].职业，2019（29）：114-115.

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[3]王菊敏.微课在高职机械制图课程教学中的应用[J].湖北农机化，2019（17）：66.

[4]张巧云.多媒体与板书教学在高职机械制图教学中的应用浅析[J].农家参谋，2019（14）：269.

-全文完-