谈初中道德与法治课教学中的互动教学-第1篇 谈初中道德与法治课教学中的互动教学 邓健生Summary：初中道德与法治教学必须依托信息技术，构建互动式的互动式教学方式，以满足新时代学生的学习要求。基于此，文章从初中道德与法治互动式交流教学法的课程目标、课程内容和教学策略三个层面分析了初中道德与法治互动式交流教學法，并明确提出互动式的互动课堂来提高学生的道德与法治水平。Key：教学应用;初中道德与法治;互动式一、互动性教学的优势意义互动教学是指在构建多边合作、互动式的教学环境的基础上，实现师生公平交流，激发学...
邓健生
Summary：初中道德与法治教学必须依托信息技术，构建互动式的互动式教学方式，以满足新时代学生的学习要求。基于此，文章从初中道德与法治互动式交流教学法的课程目标、课程内容和教学策略三个层面分析了初中道德与法治互动式交流教學法，并明确提出互动式的互动课堂来提高学生的道德与法治水平。
Key：教学应用;初中道德与法治;互动式
一、互动性教学的优势意义
互动教学是指在构建多边合作、互动式的教学环境的基础上，实现师生公平交流，激发学生的自觉性和探究性，从而提高教师教学有效性的新型教学策略。主要涉及主题讨论式、梳理问题式、首选示例式及其二级辨别式。
互动教学具有多种优势，可以简单概括为以下几个方面：一是以问题为导向的活动，有利于激发学生的自主学习能力，进而增强自主学习的主动性;第二，互动教学的重点在于“互动”二字。这种共同探讨、共同研究的学习方式，不仅提升了课堂氛围，也促使整个学习过程更加优质高效;第三，基于自发主动的理解和学生间的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达和交流，对提高学生的综合自学能力和素养水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦钻研”是一种高品质的学习、研究的精神本质，疑问的形成思维的传播开辟了土壤。在互动教学中，从学习、研究的过程来看，学生自身的想象力和主观能动性也得到了稳步提升。
第一，互动教学是在教学交流的基础上实现师生互动式，也可以让学生进行师生互动课堂提高学生的思维能力，可以有效地通过教学进行互动掌握学生道德与法治课程学习情况，在了解学生课堂道德与法治不足的基础上，不断加快教学的互动方式，使教学互动更加完整，提高学习效果。
第二，作为互动教学，可以激发学生的学习主动性。学习自我意识的提高当然会产生良好的学习习惯。随着学生主动性的增强，学习效果也会随之提高。
第三，互动教学增强了学生的自学能力，激发了学生的自学潜力。教师只有根据道德与法治和互动的任务，充分激发学生的自学能力，才能合理改进教学。互动式教学改变了传统的教学方式，学习不仅限于以教师为中心的教学课堂，课堂教与学的氛围也不会简单。学生获取知识的方式变得更加便捷。
二、互动式教学在初中道德与法治教学中的运用策略
（一）引入案例教学法
作为一种生动形象的教学方式，案例教学法需要引入很多例子，有效降低道德与法治知识的枯燥乏味，推动学生更好地理解教材内容，有效激发学生的阅读兴趣与学习能力，教师必须为学生构建轻松愉悦的教学课堂，进而帮助学生掌握法律基础知识。例如，在进行《对社会负责》的教学过程中，如果只应用大量的理论知识来阐述社会发展现状，不仅没有积极意义，还对学生的学习积极性产生阻碍作用，所以案例教学法的应用有效的解决了这一问题。
首先，教师利用多媒体技术播放了一组 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt ，内容包括环卫工人、无名英雄、在岗位坚守的工人警察等。PPT播放完毕以后，教师可以向学生提问：“PPT图片主要表现了什么，有什么关联性呢？你能从中得到什么启示呢？”学生通过思考回答老师的问题。随后，教师以“陈光标”的故事为例，引发学生对故事进行思考，进而对学生提出问题：“你愿意成为陈光标这样的人吗？陈光标为什么能得到人们的爱戴”。通过课前实例的引出，引出课文内容，让学生设身处地的感受社会经济发展，从而全身心的洗涤自己的心灵。
（二）模拟法庭式教学，走进法律课堂
作为情境教学的一种重要形式，模拟法庭可以让学生感受真实的法庭环境，让学生转换角色，对法律知识和各种法律法规进行深入了解，同时，注重自身内在法律底线的塑造，完善法治观念。例如，可以以“长春长生疫苗”事件进行法庭模拟。首先，教师要向学生分析事件的前因后果，逐步引导学生进行庭前准备，让学生自行分类进行角色扮演，有的学生扮演检察官、审判长，有的学生是审判员，上诉人、被告人等角色，在教师的指导下进行真实模拟，通过模拟法庭可以锻炼学生的思维能力以及语言表达能力，对学生的思维概念进行塑造，引导学生在玩耍的过程中学习法律知识，推动学生多方面理解法律知识。
（三）开展合作探究学习
新课程标准提倡独立的、协作的、研究性的教学方法。学生是教学的主人，教师只是教学的带头人，在课堂上应千方百计激发学生的自觉性。法国著名教育家多辉强调，教学艺术不在于教授的能力，而在于鼓励、唤醒和鼓励。
因此，作为道德与法治教师，在各个教学环节，也必须保证营造一个引起学生兴趣和学习高潮的教学场景，正确引导学生思考，让学生感受基于相互交流的认知过程。设计教学场景问题的梯度方向和倾斜度要有效，让学生真正成为学与练的主人，老师教得轻松，学生学得开心。教师灵活运用当代教育技术，构建与教材内容相关的尽可能真实的场景，基于学生认知能力的“最近发展区”为学生带来充足的背景材料。
（四）以学案引导学生预习
预习不仅让学生为自学做好充分的准备，也是学生在自主探究过程中所必需的学习，获得主要的综合知识和学习方法以及主要的思维方式和技能，并且同学们也可以找出本课知识的重点和难点，寻找自己的疑惑，确保自己有一个好主意。课堂上的课程可以更有目的性和更有效率。学生只有做好充分的课前准备，创造认知环境，才能实现与别的同学合作。因此，对学生进行高效的课前准备的具体指导是建设智慧课堂的条件保证。
基本做法是教师在课堂上编写指导性学习计划，学生根据指导性学习计划在课堂上进行自学。教学设计是指教师在教学设计中为培养学生的自学能力，精心策划的学习计划，重点强化。教学设计的写作应执行三个标准：基础知识标准、学习方法指导标准和能力提升标准。学生根据指导计划进行课前准备后，教师需要对课前准备进行定期检查和点评。否则，学生课前预习的整个过程会出现较大的随机性，影响本节教学效果。
结束语
一般而言，建立互动式的互动交际教学方法必须以学生为主体。在，应用互动式的互动交际教学方法进行道德与法治教学，可以合理改善室内空间和时间限制，增加学生在教学过程中的影响力，激发学生的学习能力，协调师生关系，提高初中道德与法治教学水平。教师应用现代信息技术进行教学，可以提高学生对信息内容的收集和解决能力，有利于学生的学习。因此，初中道德与法治教师创新教学理念，逐步完善互动式化互动交际教学方法。
Reference：
[1]武伟明.初中道德与法治课的情感教育策略[J].中华少年，2019（24）：87.
-全文完-
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