课堂小组合作评价的维度和奖励机制 课堂小组合作评价的维度和奖励机制 梁蓉（甘肃省金昌市永昌县第一高级中学）摘 要：目前，很多国家和地区都采用一种十分具有创意的教学方式，彰显教学改革的成果。在这种模式中，以合作小组学习为主要形式，借助教学中的动态因素实现学习效果的提升。在合作教学中，合作彰显重要性，立足兴趣和快乐，提倡主动学习，独立性突出。因此，教师要重视对课堂小组合作评价维度的分析，发挥奖励机制的作用，推动课堂小组合作教学方式的良性应用。Key：课题小组合作；评价；维度；奖励机制对于小组合作学习...
梁蓉
（甘肃省金昌市永昌县第一高级中学）
摘 要：目前，很多国家和地区都采用一种十分具有创意的教学方式，彰显教学改革的成果。在这种模式中，以合作小组学习为主要形式，借助教学中的动态因素实现学习效果的提升。在合作教学中，合作彰显重要性，立足兴趣和快乐，提倡主动学习，独立性突出。因此，教师要重视对课堂小组合作评价维度的分析，发挥奖励机制的作用，推动课堂小组合作教学方式的良性应用。
Key：课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 小组合作；评价；维度；奖励机制
对于小组合作学习而言，其创意性十足，将课堂小组作为学习的基本单位，发挥不同动态因素的功能，强化互动性，实现学习效果的提升。在小组合作学习的行为中，重视彼此之间的合作，立足兴趣，促进竞争的良性循环，学习更具独立性与主动性。在整个合作系统中，小组合作评价发挥反馈机制的作用，彰显关键性与重要性。借助课堂合作评价机制，全面掌握学生的学习水平，发现合作中的不足。在进行课堂小组评价的时候，科学的评价机制十分重要，能够满足对小组学习的有效评价，实现对学习兴趣的激发。
一、正确处理教师评价与小组评价的关系
1.重视合作过程评价，形成科学的奖励机制
在课堂小组合作学习的过程中，教师的评价不可或缺，能够有效发挥对学生的激励功能，增强小组合作学习的质量，也就是说，来自教师的评价具有突出的针对性和鼓励性，同时能够实现对学生多层次的评价。但是，大部分教师立足传统的教育思想，针对课堂小组学习评价更加关注评价的结果，更加突出 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 的作用，对整个合作过程没有给予高度重视。因此，要提升合作评价的适应性，强化过程评估。目前，成长记录袋的评价方式比较受关注，这种方式更加倾向于对合作学习的评价，借助记录袋，达到有效和动态的评价。在这种评价方式的应用下，能够实现对学生发展全过程的详细记录，包含正面和负面的，学生能够切实感受到成功的乐趣。另外，为教师提供了更加全面和真实的评价资料，使得教师能够对学生进行综合性评价，立足多角度和多方面。在整个评价过程中，教师要更加关注学生的合作精神，采用的合作方法以及对合作的参与程度，对学生合作过程中所呈现的交流和协作观念进行掌握，尤其是对于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现突出的个人，需要给予充分的肯定和奖励。
2.发挥学生在合作学习评价中的主体地位，综合运用多种评价方式
针对课堂小组合作学习的评价，关键是要尊重学生主体地位，使得学生能够更加积极、主动地参与整个评价行为。为此，教师要改变评价方式，突破单一评价方式的束缚，为学生主动参与评价创造条件，实现评价机制对课堂教学的有机融合，使得评价双方进行良性互动，提倡小组成员进行自我评价与合作评价。立足这一角度，课堂小组合作教学评价需要综合应用教师、自我以及小组互评。
二、课堂小组合作评价的整体性与开放性分析
1.课堂小组合作评价要提升评价的整体性
对于小组合作学习，其主要的评价方式为小组评价，需要将所有成员作为评价的对象，立足整个学习小组，将其视为整体进行评价。要避免所有任务被优秀学生全部承担，否则，成绩不佳的学生就会对学习产生消极态度。也就是说，在小组学习中，要关注落后的学生，而后，在优秀学生的支持下，实现不断完善。在这种情况下，后进生的学习积极性被激发，能够更多地参与优秀生的互动，学习的积极性与热情被调动。在进行评价中，教师需要立足所有学生，增强评价的整体性，强化学生的协作与团结精神。
2.课堂小组合作学习需要体现开放性
对评价的人员、时间和空间进行全面开放。立足评价人员，要突破单一依靠教师的局面，实现评价主体的多元化，任何小组成员都可以成为评价主体。立足评价时间，要实现过程和结果评价的有机结合。立足评价空间，可以实现教师的延伸和拓展。只有提升评价的开放性，才能融合诸多因素，实现对教育合力的有效开放，使得学生能够受到激励和启发，积极进行自我完善和发展。
三、对课堂小组合作评价方法和方式的介绍
对于课堂小组合作评价，要实现方式的多样性与灵活性。小组合作学习彰显动态性与多变性，成员以及小组之间在互动的模式下推动整个学习的进行，彰显合作方式的灵活性，因此，要结合实际，进行恰当的评价。其中，调查问卷法比较适合于整个学习过程，结合比较分析，形成调查结果，实现对学生合作学习情况的掌握，能够实现对学生合作学习能力的评价，同时，为整个教学的针对性提供借鉴。对于评价方式，需要彰显灵活性，具体问题具体分析，结合实际，实现对学生的鼓励，采取尝试激励的方式给予正面评价，实现对学生学习热情的激发，协助学生正确认识自己，建立信心，促进学生和谐发展。
综上所述，课堂小组合作是适应时代发展的新型学习方式，因此，要进行科学的评价，这也是整个教学工作的重要内容。只有提升评价的合理性，才能在调动学生积极性的同时，强化合作与交流，达成合作小组学习的目标，切实提升小组合作教学评价的可行性与实效性。
Reference：
[1]毛燕云.基于小组合作学习的座位安排研究[D].宁波大学，2015.
[2]杨慧.基于生态课堂的合作学习研究[D].曲阜师范大学，2011.
[3]赵顺阳.基于生态视角的小组合作学习评价研究[D].华东师范大学，2014.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课改下学习小组评价机制的建立与实施研究》（课题立项号：GS[2016]GHB1351）研究成果。
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