语文教学创新精神的培养 语文教学创新精神的培养 倪高武素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到发展，以形成丰富而独特的综合素质。1. 引疑激趣，诱发创新。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发他们的兴趣，推动其学习的进程。首先要以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者...
倪高武
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到发展，以形成丰富而独特的综合素质。
1. 引疑激趣，诱发创新。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发他们的兴趣，推动其学习的进程。
首先要以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如教学《草船借箭》一文，教师就可以向学生提出：周瑜为了跟曹军交战，让诸葛亮在3天之内造出10万支箭，而且不及时给他造箭的材料。诸葛亮能如期交箭吗？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习兴趣油然而生。
其次要以情境激趣。 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文大多文质兼美，有的课文文笔清新；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、录音、挂图等方式创设特定的情境去感染学生，学生的学习兴趣就会更加浓厚。
教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。
2. 从扶到放，引导创新。教师可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想像、质疑、释疑，提高自己获取知识的能力，使学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。引导学生对学习的知识进行再次发现。如让学生对学过的课文进行简单的改写和续写等。当然，在训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好地解决时，教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想像，对故事进行续编。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
3. 联系实际，培养创新。在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《翠鸟》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想像，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
4. 积极评价，鼓励创新。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到发现和认可。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定与评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心有着很大的作用。教师的一声声赞扬像股股溪流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，无形中还能鼓励他们以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定会得到最大程度的发挥。
创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进他们主体性的发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
（作者单位 湖北荆州市西门小学）
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