谈六模块建构式课堂教学模式下数学自主学习能力培养

郑苏阳 王红光

[摘 要] 随着新课改的逐步深入，不仅要转变教师的教育观念，也要转变学生的学习观念，真正来体现“学生的主体性”. “六模块建构式课堂”便是在这种背景下应运而生的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 . 所谓的“六模块建构式课堂”是指学生在课堂上自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用等六个模块，通过这样的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、协作学习能力等，提高学习积极性从而促进学生的终身发展.

[Key] 数学；自主学习；培养

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来. 而如何培养学生的自主学习能力，这是历来为教育家、学者所关注，也是值得作为一线教师的我们研究的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 . 所以本人结合实际教学，来谈谈在目前的初中数学教学中培养学生自主学习能力的几点做法.

从预习走向自主学习

“凡事预则立，不预则废”“知己知彼，百战不殆”，这些名句都说明了一个道理：做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的几率就会大大提高. 对于学习这件事来说，要想做到心中有数，学生就要课前先预习. 而我们老师则按“先预习后上课，先练后讲”的原则组织教学，把学生的预习放在了教学的首要地位. 就把老师要求学生“自主学习，主动发展”的思想观念在实践中确立起来了. 通过观念和实践的相互印证，学生“自主学习，主动发展”的观念就逐渐在其思想和行为上固定下来，成为学生持续发展的素质. 预习作为一种学习活动不仅改变学生的学习观念，而且由于学生的学习暂时没有教师可以依赖，因此其学习必须是相对独立的、自主的，即预习引起了学生的学习方式由被动地、依赖地学习向主动地、独立地学习转变，而且预习习惯的养成就是好的学习方式的形成过程. 由于学生经过了预习的环节，学生的学习方式主要是对自我预习的反思和由 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 及里的探究及由此及彼的思维拓展，于是学生在课堂上的学习方式由教师讲解为主向师生、生生交流为主转变. 而在这个过程中，教师要做两方面的事情：

1. 教会学生预习

初中学生预习数学学科的基础方法是阅读教材，开始可以领学生先看书. 一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容，指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法. 二是细读，指导学生根据编好的学案细读教材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，之后带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己预习时掌握的情况.

2. 培养良好的自学习惯，使预习成为一种自觉行为

养成良好的自学习惯，是提高自学效果和效率的关键. 在这一方面，教师应发挥压力、推力、拉力的作用. 教师的压力作用：教师要督导自学、鼓励自学. 教师的推力作用：教师要表扬自学效果好的学生，给自学效果好的学生创设展示的机会，引导学生体验自我获取知识的成就感，激发他们的学习动机. 教师的拉力作用：针对自学能力弱的学生，要进行个别指导，鼓励和引导学生克服困难，完成应该完成的任务.

从课堂“亲密接触”自主学习

1. 创设情境，激发兴趣，拨动学生自主学习的动力

俗话说“兴趣是最好的老师”. 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力. 兴趣是学生学习的重要心理动因. 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者. ”显而易见，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性. 能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志. 所以，在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习. 如果学生没有兴趣，那么就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”.

创设问题情景就是教师把要解决的问题，置入一个新的耐人寻味的情境中，使学生自觉地进入解决问题的主轨道，给学生强大的自主学习的动力. 如在学习“有理数乘方”时，给出这样一个例子：一个穷人到一个富人那去借钱，原以为富人不会愿意，哪知富人一口答应，但提出如下条件：每天借给穷人1万元，借钱第一天还给富人1分钱，第2天2分钱，以后每天所还钱数都是前一天的2倍，30天后互不相欠. 穷人听后，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，请你帮他算算，看是否划算. 听完题后，学生带着一份好奇心、一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任心愉快地去探究，这样学生就自觉地进入到知识学习的轨道. 这个情景 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 提高了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性，培养了自主学习的能力.

2. 成果展示，体验成功，提高学生自主学习的积极性

现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展. 所以教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，尤其是对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立信心，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平. 所以在数学课堂教学中，我们要适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机. 成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐、愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情.

3. 小组合作，交流探究，升华学生自主学习的能力

数学课堂中的小组合作是必不可少的，采取小组与班级相结合的方式展开讨论，利用集体的力量解决初学阶段的疑难点. 学生在小组活动时，先汇报各自的情况，交流学习的心得，再就提出的问题全组合作探究、分析、展开议论或讨论，共同进行解答，形成统一正确的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 . 在小组合作交流的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养，教育学生要虚心地倾听别人的意见，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸收其正确的部分，补充修正自己的认识. 在发表意见时，要做到以理服人，要学会照顾和尊重他人. 小组合作交流也是学习，只有做好准备，才能有高质量的发言. 通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展. 建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学过程，必须将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式的合理组合. 学生之间建立的组合关系既能增加学生之间的信息沟通，又有助于学生学习能力的发展. 鉴于此，我们应十分重视强化学生群体间的互动，让学生积极参与教学过程，使每个学生都真正成为学习的主人.

从课后反馈促进自主学习

心理学家认为，让学生及时知道学习结果，对数学学习有相当大的促进作用. 当结果正确时，学生能从中品味到成功的乐趣，有利于确立下一步的学习目标；当结果错误时，也能及时发现并纠正自己的不足，防止错误的积累，改进学习方法. 可见及时的课后反馈是非常必要的，能进一步促进学生的自主学习的积极性. 新课标也强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”课后学生之间的交流、反馈应该更为广泛、活跃. 教师可以在班上开设一处类似于“英语沙龙”的“数学角”，组织学生充分阅读数学书籍、查阅资料，引导学生把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例办成手抄报进行展示. 学生还可以自行组织数学游艺活动，如“数学医院”“小小辩论会”“数学谜语竞猜”“数学家的故事演讲比赛”等，丰富多彩，学生在玩中互帮互学，不亦乐乎，大大弥补了课堂学习的局限. 可见，重视课后反馈，教师才能真正成为“数学学习的组织者、引导者与合作者”，有效促进学生自主学习，培养他们成为数学学习的主人.

总之，学生自主学习的真正意义在于经历学习过程，掌握学习方法，而“自主学习”正是学生理解知识，掌握学习方法，培养学习能力的有效途径和方法. 所以在教学中，要让学生自始至终地主动参与教学的全过程，这样有利于培养学生自主学习的能力，还能优化促进课堂教学，并且有利于学生今后的学习和发展. 如果教师、学生在教学和学习过程中能够处理好关系，把握好以上基本步骤，相信自主学习就能够获得良好的教学效果.

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