语文作业创新设计初探 语文作业创新设计初探 唐晓蓉现今语文作业负担繁重是不争的事实。对于大量的作业，老师每天“埋头苦干”，苦不堪言；学生面对如此繁重的负担，会产生一种厌烦、畏难和排斥等情绪，对语文兴趣索然。《语文新课程标准》总目标要求：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。要达到这样的目标，必定要改变学生语文学习的现状。本人认为，首先要从语文作业下手，为老师“减负”，为学生“...
唐晓蓉
现今语文作业负担繁重是不争的事实。对于大量的作业，老师每天“埋头苦干”，苦不堪言；学生面对如此繁重的负担，会产生一种厌烦、畏难和排斥等情绪，对语文兴趣索然。
《语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》总目标要求：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。要达到这样的目标，必定要改变学生语文学习的现状。本人认为，首先要从语文作业下手，为老师“减负”，为学生“减负”。现从以下几方面对语文作业创新谈几点自己的粗浅认识。
一、语文作业的范围是无限大的
作业，是课堂教学不可或缺的一种延伸，是对课堂所学知识点的一种加强与巩固，
所以作业的必要性与重要性是毋庸置疑的。然而，传统的作业仅仅停留在课堂教学的范围，是对课堂知识点的机械重复，缺少创新，导致学生缺乏热情与兴趣，往往以应付态度草草了事。美国教育家华特指出：语文的外延与生活的外延相等。因此，我们在设计语文作业时，要体现语文的广阔性，要使作业源于课堂、宽于课堂、高于课堂，使学生得到基础性的积累、知识点的巩固、求知欲的满足，从而进一步提高语文学习的兴趣与能力。
《初中语文新课程标准》对诗歌阅读的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。根据这一目标，我们在诗歌课堂教学后，给学生的作业往往先是背诵，然后默写，以达到“积累”的目标，以应付考试考查。学生于是一阵死记硬背，只求过关，形成短时记忆，考试前再“临时抱佛脚”式的突击一下，就算完成了对于诗歌的学习。这样的学习，根本没有吸收到诗歌文化的精粹，没有得到诗歌情感意蕴的熏陶，怎能激发起学生对祖国语言文字的热爱与追求呢？此时，我们就要将作业的范围“无限化”，打破局限，不是为了背诵而背诵，更不是为了默写而默写，而是让学生走进诗歌、走近作者，品味语言、赏析妙点、体悟情感、尝试创作。在这样一系列的探究实践中，何愁学生不去背诵、不会默写呢？相信经过这样的作业训练，学生对于诗歌学习的兴趣会提升，信心会大增，从而真正提高欣赏品味与审美情趣。
二、语文作业的形式是无限定的
语文作业，在学生的印象中就是抄写默写、阅读训练、作文日记等，要么感觉非常无聊，要么感觉无从下手。久而久之，学生对语文作业是“想说爱你并不容易”，只能被动地、无奈地在交差。《初中语文新版课程标准解析与教学指导》指出：在教学中要把语文课程看做是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源；要强调学生自主的、多样的、充分的语文实践，把听、说、读、写、思的权利还给学生；要认识到语文实践是丰富、复杂而又开放的。因此，语文作业的形式应该是所有学科中最具形式多样化特点的。
在阅读教学中，预习作业可以以朗读默读、复述内容、交流阅读心得等口头作业为主，学生在对文本进行不同形式的读与说的过程中，会形成对文本的整体感知，产生自己的理解与感悟。对于需要积累与记忆的内容，可以将纯粹的抄写与练字、摘抄等形式相结合，让学生在完成过程中加入个性化元素，选择自己最热衷、最有效的方式完成，在无形中激发学生作业的热情与兴致。在涉及到某些自然景象、传统文化等课文的教学时，还可以根据实际情况，让学生走出课堂，实地考察、采访、撰写心得切身感悟，进一步训练学生的听说读写思能力与交际交往能力。
有时候，语文作业还可以是即时生成的。例如，在教学小说《我的叔叔于勒》时，学生在怎样评判菲利普夫妇的人性方面产生了分歧，一部分学生认为绝对应该批判与讽刺，另一部分学生认为他们也有值得同情与理解的一面。此时此刻，笔者就抓住这个契机，鼓励学生进行大胆的思维碰撞，并布置作业，要求进行“证据采集”与“观点陈述”，经过合作讨论之后进行现场辩论。这样的作业使课堂气氛相当活跃，学生对于文本的解读进入了更深的层次，无形中培养了阅读理解能力与思辨能力。
三、语文作业的内容是无穷尽的
江苏省中学语文特级教师洪宗礼老先生说：“语文作为一门课程，一门学科，其目标就不仅是单一地掌握语言文字工具；语文教学的丰富多彩的内容，主要是借助一篇篇课文载体，来渗透深邃的思想。”因此，语文作业的内容也应该是丰富多彩的，不能仅仅局限于对于学生语文能力的培养，更应该将文本中的深邃思想与真善美潜移默化为学生的人生观、价值观与审美观，全面提升学生的语文素养。
作为语文教师，很多人将语文当成了一种信仰，将语文教学当做毕生追求的崇高事业。每一篇课文都充满着哲理智慧和人文关怀，散发出沁人幽香，它能够净化心灵、激励意志；每一堂语文课，不仅是掌握语言文字的工具，还是对人的思想心灵的洗礼与滋养，能够培养学生“三观”，引领学生健康发展。对于学生来说，一篇体会感悟就是一份作业，一次课堂交流就是一份作业，一次文化熏陶就是一份作业，一次道德提升就是一份作业。语文作业的内容，只要教师用心挖掘，可谓“取之不尽，用之不竭”。
四、语文作业的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 是无固定的
《初中语文新课程标准》明确指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，教师对于学生语文作业的评价也应该打破传统单一刻板的模式，既解放教师自己，又激发学生自主学习。教师可以因培养目标的不同而选择不同形式的评价机制。针对识字写字能力培养，可以从批改抄写默写的枯燥中解脱出来，进行小组互评、选拔、班级展示等，这样可以极大地增强学生的兴趣与信心。在阅读能力的训练中，可采取定时定点进行检测，教师即时批改反馈，做好成绩记载，一周或一月进行汇总公布，让学生清清楚楚地看到自己的进步，形成激烈的竞争意识。在写作能力培养中，作文批改耗时费力，效果却不甚明显。如果将教师面批与学生互批交叉进行，教师的工作量就大大地减轻。同时，定期展示学生的佳作，无形中会提升学生的成就感，写作热情自然无限攀升。
当然，语文作业的设计本身也是没有任何定式的，以上只是笔者一些粗浅的尝试。总之，只要能够遵循教学规律，切实提高学生语文学习能力，最终提高学生语文素养的作业就是有效的、成功的作业。作为语文教师，我们要在教学实际中不断创新和探索，将语文作业的作用发挥到极致，为学生“减负”，为自己“减负”，最终品尝到语文教学的幸福。
作者单位：江苏省苏州市吴中区藏书中学（215156）
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