WrittenbyPeterat2021inJanuary白沙中学初中地理课改
工作总结
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白沙中学初中地理课改工作
总结
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针对市教科研中心提出的“学案导学”模式和“三五X”教学策略，我校地理组全体成员结合《优质课堂——初中课堂教学策略研究》和《兰山区教研室初中学段教学常规实施要则》认真学习，积极实践，做了许多有益的尝试，也积累了一些的经验，现摘列如下：一、深刻体会课改理念，切实做好教研工作。1.加强备课组集体备课的力度。根据教学计划，每周都按照“三步一导”的模式进行集体备课，安排一位教师课前说课，同组的成员及时的评价和讨论，发挥集体的优势，帮助新教师把握重点难点，根据教学内容设置恰当的环节等等。还要统一进度，统一重点，统一练习题，统一单元测试。2.重视“读图启发式”在地理教学中的应用。地理图像在地理教学中的重要作用是不言而喻的。我们在教学过程中，加强对学生看图、读图、填图和用图的基本训练，用图像将地理知识系统地串联，由难变易，改变了学生以往对地理学科枯燥无味、望而生畏的感觉，增加了学习兴趣，有利于学生对知识的理解和消化，帮助学生记忆。3.培养学生的认识兴趣。兴趣是最好的老师，它具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，我们教育学生充分认识学习地理的目的和意义，使学生了解我们学习的是身边的地理，是对生活有用的地理。另外，我们还着力培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学
方法
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和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、增举时事、联系热点等。4．相互听评课。在课堂展示月活动中，一人上课，同组老师必须听课，而且对每个老师的每节课进行及时的评价，大家聚在一起各抒己见，谈自己的感受、体会、疑惑。在这个过程中，大家共同学习、取长补短、共同进步，发挥出了骨干教师的作用，以及集体的智慧和优势。5.写教学反思。我们很重视教师对自己教学行为的分析与反思，为了提高教师的反思能力，我们重视教师的教后札记的撰写，我们把它看作是课堂教学研究的一个重要组成部分。我们规定每个教师每节课后做好教学反思工作，在教学中反思自己的教学情况，总结不足，不断积累和提高。二、立足于“三五X”教学策略，不断寻求课堂教学组织形式的成功创新把课堂还给学生是新课标对我们一再强调的要求，要让学生成为课堂的主人，要让学生自主地探究和学习。这就要求教师在组织整个课堂教学时，要注意放下架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生的戒备心理，真正体现出民主平等的和谐师生关系。具体来讲，课堂活动中的黑板、讲台、教具、时间等都尽可能地让给学生，充分调动学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动教学中完成学习任务，进而取得生生间和师生间的共同发展和进步。例如：1.导入的多样化。可包括课前谜语竞猜、复习提问、歌曲导入、诗歌导入等。如在讲授《多民族的大家庭》一课时，先播放了一首歌曲《爱我中华》，学生立即被动人的歌声和优美的画面吸引了，产生了浓厚的学习兴趣。2教学过程的多样化。教材分析（给学生一些生活中的材料，让他们根据所学的地理知识加以分析和解答）；游戏问答（以游戏形式将课文内容加以理解、巩固）；还有地理演讲、角色扮演、小组讨论等。如《气候多样季风显着》中干湿地区的划分，可采取角色扮演法（学生分别扮演来自新疆、甘肃、山西、浙江的人，说出自己家乡的气候特点），学生乐于参与；引导学生收听、收看气象节目，及时向师生发布天气信息和天气趋势预报，给大家提供便利服务。通过多种多样的课堂组织形式，以调动学生学习的积极性，开拓学生的视野，培养他们的地理思维。更重要的是，这些活动激发了学生的求知探索思维，学生学会观察社会、观察生活的方法，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。3.课堂小结的多样化。过去只侧重于对知识的总结，现在的课堂总结除要对知识进行简单系统的总结外，更注重对学生在课堂上表现的总结，总结反思相结合，拓展升华留有思考的余地，让学生感受学习的永无止境。在整个学习过程中，学生不仅加深了对地理知识的了解和认识，更重要的是从中学会了如何去想象、去思考、去创造、去表达，多角度掌握地理学习的方式。例如，《气候多样季风显着》中“南北气温差异”的学习，不再是教师让学生简单地记忆气温的变化趋势，而是通过设计旅游路线等课堂活动，达到了既熟悉掌握了知识点，又激发了学生的积极性的目的。这样，采用多样化学习方式的地理课堂，更显得生机勃勃。三、深入领会和贯彻新课改精神，评价方式更加人性化、多元化课改后对学生的评价观和评价方式发生了很大的变化。教师进一步认识到评价的目的应该是一方面促进教师不断改进教学，另一方面更重要的是促进学生健全发展。改过去“只评分数、只看考试成绩”的评价
机制
综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图
为“关注学习结果，更关注学习过程及学生情感、态度、行为”的变化。1、评价主体由单一转向多样。由过去教师的单一评价转变为教师、同学等的评价，实行了教师对学生的评价、学生自我评价、学生互相评价、小组评价相结合的办法。2、评价方式由单一性向多元化转变。由过去单一的考试评价转变为考试评价（开卷与闭卷相结合）、课堂提问、课后作业、参与各种活动的态度与表现、口头表述等的综合评价。3、评价由终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方式转变。我们在地理教学过程中，对学生课堂的表现、作业的完成情况、平时小测验的成绩、平时活动中的参与程度和投入程度等，每次好的表现都不失时机地加以表扬鼓励。老师们更加关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和价值观。评价方式的转变，大大激发了学生学习的兴趣，课堂教学气氛更加活泼和谐，师生双边互动更充分，课堂教学效益更高，学生更喜欢课改后的课堂，老师们更热情地投入课改，促进了学生学习潜能的开发和个性的发展。市教科研中心提出的“学案导学”模式和“三五X”教学策略，体现了科学的、有效的、先进的教学理念，是教育实践经验的提取和精炼，是我们开展教育实践活动的理论基础，是我们开拓教学新路的引路人。积极学习、勤于总结、勇于探索、敢于创新，更新理念、探索新路，是成功教师的必由之路。新课改点亮了我们前进的明灯，愿所有的地理教师都能在这盏明灯的指引下，在前进的道路上步步成功！
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