走出实验教学困境优化初中物理教学质量 走出实验教学困境，优化初中物理教学质量 崔望军（甘肃省兰州市南湖中学）摘 要：掌握实验技巧，从实验演练中巩固所学知识是初中物理教学的重点，实验之于物理教学的重要性如同水之于鱼的唯一性，尽管教师已经认识到物理实验的重要性，但在实际教学过程中，由于传统应试教育观念的影响，实验设备不足，学校依然将成绩作为衡量学生优秀与否的重要标准，因此，实验教学在物理学习过程中依然是一个遥不可及的梦想。对此，将探究影响初中物理实验教学的因素以及科学的解决措施。Key：实验教学；初中物...
崔望军
（甘肃省兰州市南湖中学）
摘 要：掌握实验技巧，从实验演练中巩固所学知识是初中物理教学的重点，实验之于物理教学的重要性如同水之于鱼的唯一性，尽管教师已经认识到物理实验的重要性，但在实际教学过程中，由于传统应试教育观念的影响，实验设备不足，学校依然将成绩作为衡量学生优秀与否的重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，因此，实验教学在物理学习过程中依然是一个遥不可及的梦想。对此，将探究影响初中物理实验教学的因素以及科学的解决措施。
Key：实验教学；初中物理；困境；效果
初中物理的讲解除了帮助学生扎实基本功之外，更重要的是促使学生通过课本知识的学习能够具备较为敏锐的观察力与推理能力，培养学生亲自动手、从给定条件探究未知结果的抽象逻辑思维能力，从而为后期物理知识的深入学习做好充分的基础。但由于成绩依然被学校、学生、家长看得过重，尽管已经全面实行了素质教育，学生依然生活在应试教育的顽固思想的影响中，因此，下文将探究初中物理实验教学中存在的主要问题以及解决措施。
一、初中物理实验教学的困境
1.学校用于物理实验的器材、设备明显不足
学校领导甚至认为只要学生掌握了实验的基本流程，便可以弄懂相关 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 、定理推理的过程，不需要再浪费时间与精力对实验过程进行演示。
2.应试教育观念的影响
教师也认为在素质教育理念下，学生为了寻求全面发展，其精力难免会受到其他因素的影响，因而集中在课堂上的时间较少，所以没有多余的时间用于实验操作。另外，以往教学经验促使教师产生“实验无用论”，如果是非常重要的知识讲解，教师便对学生进行“班级化实验教学”，其在讲台上进行实验演示，让学生认真观察记录，这样不仅教学进度快，而且能够有效帮助学生理解知识产生的过程。
3.家長思想并未改变
多数家长认为学生只要理论基本功过关，考试分数较高，就能够通过最终的入学考试，便会认同学校整体的教育质量，至于学生是否具备实验操作能力并没有给予足够的关注。
4.教学安排不合理
如果学校硬性要求学生进行实验教学，即每周安排1～2课时用于学生动手实验学习，那么初中物理阶段的实验教学也会有所改善，但实际情况并非如此。由于初二才学习物理，此时学生还要应对其他科目的学习，而且教师的课时安排通常为：初二 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 每周2节，初三年级每周3节，这足以证明初中物理教学时间太过紧凑，教师要想在 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的时间内顺利讲解完教材内容都存在一定的难度，所以便没有时间进行相应的实验操作，这也是“课本实验、黑板实验、视频实验”等产生的主要原因。
二、走出实验教学困境的措施
1.更新思想观念
只有环绕在学生周围各个主体的思想观念发生彻底的改变，使其认识到物理实验操作对于学生自身素质、学习成绩以及今后发展的重要性，那么实验教学才有可能迎来发展的春天。首先，教师与学校各级领导要抛弃应试教育理念，科学分析素质教育观念，联合学校各级领导，重新制定对学生物理成绩的考核办法，例如，可将期末成绩分为平时课堂成绩、实验操作成绩、学期末考试成绩三个部分，从而改变学生临近考试时对教材知识死记硬背，忽视物理教学实验性与操作性的特征，并且使学生与家长开始重视实验教学；更新家长既有观念，让家长真正理解何为“素质教育”，从而使其对教师的物理实验教学进行监督，这样便可以促进学校更加重视物理实验操作学习。
2.创新初中物理教学方式
以往教学模式只是将实验操作作为教师向学生传递教材知识的一个工具，在这一过程中，忽视了学生的主体性、探究性与创造性，并造成教学过分依赖书本内容，难以将实验的真正作用发挥出来，为改变实验教学在整个物理学习中的重要性，教师要突破既定教学思路。例如，在教学新课“串联电路”这一 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 时，可督促学生完成相应的预习，事先要求学生准备好教材中实验所需要的素材，然后与学生进行统一实验，待学生进行实验的过程中，了解学生对“串联电路”的掌握情况，当部分学生已经完成实验、部分学生还没有得出正确结论时，教师再次操作整个实验流程，并引导学生重新阅读教材知识，进而掌握“串联电路”这一内容，即通过实验操作学习书本知识，既锻炼了学生的实验操作能力，又可以培养其知识总结能力，达到教学的目标。
3.根据学习任务，合理确定教学计划
以往教学计划的安排过于紧凑，教师与学生没有足够的时间用于实验操作，其把大部分时间都花在理论知识的讲解中，因而出现了“实验短板”的教学问题，因此，要想走出实验教学的困境，必须将初中阶段学生所要学习的全部物理知识进行评估，以确保每周有专门的时间可以用于物理实验操作，例如，原定初二年级每周2节物理课，初三年级每周3节物理课，为此，学校可在初一年级设置简单的物理实验操作课（不计入成绩考核，通过教师讲解操作流程学生便能够顺利记住实验操作），以为后期物理学习做好准备。
离开实验讲解物理知识无法达到预期的物理教学目标，所以改进教学观念、优化教学方式、合理安排教学计划等才有可能提高学生的实验操作能力，但具体实施办法，还需要广大一线教师做好经验积累与资源共享。
Reference：
周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（13）.
编辑 张珍珍
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