谈小学高年级语文批注式阅读教学

PAGE\*MERGEFORMAT1谈 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 高 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 语文批注式阅读教学摘要：语文教学的最终目的是为了培育同学的学科素养，使之具备良好的听说读写力气。其中，阅读力气是同学的基础力气之一，也是学校阶段就必需具备的力气。批注式阅读强调乐观的制造，有利于同学提高创新力气。围绕学校高班级批注式阅读教学开放论述，首先论述批注式阅读教学的重点及现实意义，然后探究学校高班级语文批注式阅读教学的开展方法。关键词：学校高班级语文教学批注式阅读当前，学校语文阅读教学的效率堪忧。究其缘由，在于师生投入的精力和预期成果不成正比，未能从根源上转变“事倍功半”的现状。笔者认为，批注式阅读教学是转变目前语文阅读教学现状的主要突破口。运用批注式阅读模式，可让同学深化阅读内容，在理解的过程中养成良好的阅读习惯，同时学会高效阅读，强化阅读力气。一、批注式阅读教学的重点批注式阅读以同学的主动争论为共性化实践活动开展的主要方式，也是一种动态化的思维过程。在阅读实践过程中，同学可以利用现有的学问和力气来理解文章内容，并尝试和文章中的角色开放“对话”，实现多个层面的理解和感悟，然后将理解与感悟标注在文章当中。在这个批注过程中，同学呈现了自身的思维轨迹，也表达了自身的思想情感，由此实现了自我进展，提升了阅读质量。批注式阅读教学可以从同学的学习和老师的教学两个角度来分析。从同学学习角度分析，批注式阅读是一种更能体现自主学习力气的阅读方式，是共性化阅读的体现，同学可以将自己的看法和观点标识在文章当中，包括一些创新性的看法与观点；而对老师而言，批注式阅读体现了新时期的语文阅读教学思想，它留意同学独立的理解和感悟，深化了同学的阅读深度，是对传统阅读教学的突破。学校高班级同学已经初步具备了阅读理解力气，假如老师能够给同学供应广泛的阅读空间，就不仅可以保障同学阅读分析力气的提高，也能使其在课外阅读中积累学问，对于同学的全面进展和学科素养的形成都有现实作用。二、批注式阅读教学的现实意义（一）批注式阅读促进同学自主学习力气的提升批注式阅读是一个动态化的思维过程，同学可以依据阅读主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，结合自身的生活阅历与学问结构对文本内容开放分析，从不同角度理解、感悟文中情感，在此基础上表达自己的所思所想，实现自我进展。久而久之，同学就能形成终身学习的力气。（二）批注式阅读体现了同学的主体地位依据《义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2011年版）》的要求，阅读是一种共性化行为，不能以老师的分析来代替同学的阅读实践。批注式阅读为同学供应了更加自由的学问理解空间，同学可以调动各种感官协同参与，并以此为基础进行思考和探究。这样一来，同学的主体地位就得以保证，他们不需要被动地猎取学问，而是从理解的角度主动地探究文本的内涵与价值，形成独有的理解和感悟。学校高班级同学已经可以开头尝试支配自己的阅读思维方式与思维过程，老师在同学学习的过程中应更多地扮演引导者和答疑者的角色，而不应干扰同学的主体阅读争论过程。（三）批注式阅读促进了同学的共性化进展在批注式阅读过程中，同学批注的内容不受限制，他们可以将所学、所想的内容全部以文字的形式表现出来，并将情感融入文字当中，这样既满足了个体的学习需要，又促进了同学共性化品质的进展。这种阅读方式强调读者的主观能动性，每个同学都可以有自己的理解，都可以从作品中重新熟识自我，获得独立的阅读体验。此时的同学拥有独立的话语权，在阅读过程中尝试扮演作者甚至是文中角色，可从情感角度发表更多有创意的见解。（四）批注式阅读实现了多方信息的沟通同学批注的过程实际上就是将不同层面的学问融入批注信息当中，从而实现与文本之间的思维碰撞的过程。这些碰撞可以体现为与作者思想的“沟通”，也可以体现为与生活阅历的“冲突”。无论如何，每个同学在批注式阅读中获得的感受是不尽相同的，他们在和其他同学、老师沟通的过程中，可以围绕其中存在争议的部分开放争辩，实现多维度、多方面的对话。三、学校高班级语文批注式阅读教学的开展方法（一）引导批注，内容导入批注式阅读并不完全等同于做笔记，它更倾向于让同学从不同角度理解学问，从而养成良好的批注习惯。在预备阶段，老师可以先给同学讲解有关的理论学问，然后让同学在课前自由批注。具体可以将同学划分为4人一组，相互学习和争辩各自的批注内容。在初始阶段，同学的批注一般比较简洁，以文字或符号为主，即用简洁的文字概括每一段的基本内容，围绕一些字词和句段表达自己的理解和感悟。为了提升批注效果，老师应当进行示范，为同学供应一个良好的学台。同学借助老师的批注示范，既可以加深对课文内容的理解，也可以有效参照范例进行批注，让阅读教学更有针对性。例如，在学习《白鹭》一文时，老师可以预先设计教学流程和批注式阅读开展的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。在教学初期，目的是要同学完成基础的字词和文章内容的学习，在后续的学问理解中，完成所学内容的理解与感悟，对原有的文本内容进行拓展和延长。老师可以提出如下问题：1.作者是从哪些角度描写白鹭的呢？2.文中最能体现出白鹭特征的是哪一部分？同学可以围绕这些问题，用符号或文字标注出令人印象深刻的词语、句段，从而理解文章内容。在具体的描写方面，“雪白的蓑毛”“流线型结构”“特色的长喙”“青色的脚”都是同学重点批注的内容。[1]老师在进行整理后，重点引导同学争论“白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美”这一部分，在理解文字意思的前提下，读出作者隐藏在文字背后的情感。老师可以引导同学结合作品的创作背景再次进行争论。当时是抗日战斗的其次阶段，郭沫若作为中国共产党党员，他赞颂爱国者的优秀品德，借助“白鹭”这一形象来表达自己的政治追求。虽然白鹭并不会唱歌，但白鹭本身就是一首歌，正如生活中那些在平凡岗位上工作的他们一样，他们的工作并不特殊，业绩也并不惊天动地，然而他们的存在本应受到人们的敬重。诸如此类的批注都可以让同学了解到作品背后蕴含的思想情感，对同学思维力气创新力气的培育也具有重要的促进作用。（二）语段理解，情境学习语段批注可以选择一些有代表性的段落，让同学学会批注的方法。例如在《猎人海力布》的学习过程中，老师可以提问：“猎人海力布给你留下了什么印象？”同学可以从文章中选择一些具有特殊意义的描写，如热心、甘于奉献等。在同学批注过程中，老师可以进行巡察，对一些具有代表性的批注内容进行重点讲解，并为同学供应一些方向性的思路指导，让同学的批注更具针对性和有效性。当同学能尝试用一段文字去解读一句话时，也就表示他们已能够在原有的感想式批注基础上进行联想式批注。“理解课文含义”的深度内涵实际上是引导同学感受文章表达内容的特点，再以此为基础进行拓展分析。此时，老师可进一步提问：“当全部村民都成功地逃离洪灾后，他们第一时间会想到什么，又会说些什么？”为了解决这些问题，老师可引导同学分析文中第7至第10自然段中有关海力布动作、语言、心理描写的句子，并在阅读的过程中进行自主批注，仔细地了解海力布的品质与其中蕴含的情感[2]。综合来看，批注式阅读需要给同学供应充分的阅读时间，让他们能围绕关键的语段开放思辨和沟通，进行独立思考，突显同学的主体地位。同学回馈给老师的结果也是他们的精彩发言和创新思维，这些内容都有助于同学学科素养的形成。情境学习的根本目的在于进展同学的语言力气，批注式阅读作为一种符合语文学科特点和同学共性力气的学习方法，可以借助教学的优势，体现同学的自主性和制造性。（三）批注阅读，课后反思批注式阅读需要通过课后反思总结进行优化和完善。例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，老师可布置教学任务：围绕父亲和母亲的不同态度进行批注，并仿照文中的语言进行情感描述，结合自己的生活阅历进行反思。批注式阅读留意学问和重点的整合，而不是标记全部内容。它可以脱离传统教学学问本位的束缚，有利于同学共性的形成。课后反思和总结也应基于阅读过程而开放。[3]综上所述，批注式阅读在学校高班级语文教学中具有重要作用，无论是老师还是同学都要熟识到其优势。作为老师，要树立新的教学观念，将自己定位为同学学习活动的组织者与促进者，选择合理的教学方法促进同学的情感体验；作为同学，要学会在老师的指导下突破传统的常规阅读方法，养成良好的批注习惯，学会在阅读中沟通合作，在思考中有效批注。参考文献：［1］刘潇.符号互动论视角下学校语文批注式阅读教学存在问题、缘由及对策争论———以杨庙学校为例［J］.课外语文（下）,2018(8).［2］谢静.巧用阅读批注激活同学思维———学校语文批注式阅读教学的策略争论［J］.新课程,2019(7).［3］胡琳琳.动笔墨才能读好书———学校语文批注式阅读策略探析［J］.作文成功之路(中),2018(2).作者：韩芳单位：老河口市第七学校