FinalrevisionbystandardizationteamonDecember10,2020.读《教师角色与教师发展新探》有感读《教师角色与教师发展新探》有感马庄中心
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吴春霞教师是教育改革的关键。如果没有教师对教育理念的理解和创造，就不会有成功的素质教育。由叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一
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从真、善、美的角度对教师角色形象和教师专业发展作了全新的诠释，它从新型教师角色的定位构成的整体分析入手，进而对教师德性、教师审美和教师专业发展作了深入的分析和研究，并论述在教育改革实践中培养新型教师的重要实践性问
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，它是研究新世纪教师角色的时代含义及教师发展问题力作。本书中，作者指出了教师发展研究的三个重要转向，即对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值；对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机；对于教师工作由关注结果转向关注过程。对教师如何实现发展进行了深入的阐述。本书的特点在于把教师如何“育己”作为着作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识。它将教师职业存在状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态（“生存型”教师）、体验人生和品味幸福的享受状态（“享受型”教师）、服务社会和完善自我的发展状态（“发展型”教师）。 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。我们教师应该在不断地自我更新中发展和完善自己。一．让自己成为反思型教师教师的发展=经验+反思。我们越来越提倡教师对自身实践活动的反思，不反思会让教师处于“习惯”状态。在教学中，我们要努力使自己成为一个反思型的实践者，并使这种思考成为自己生活中的一种习惯，经常有意识地对自己的教学行为、实践活动以及教学的有效性进行回顾、重建和重现，对自己的行为
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现和学生的行为表现能用事实进行批判性的分析与解释，或者坚持每天写点工作日记，就个人参与学生成长活动当中的所见所想、及一些学生发展中的问题，尝试做些观察研究。这些反思，不仅是优质教学、理论批判与发展的需要，而且对于我们在进行社会比较时，平衡自己的心态，激发“热爱学生”这份深厚的教育情感，坚定个人的专业信念，也是十分必要的。二．为成为创造型的教师努力在这个创新的时代，培养有创新能力的人才的任务就落在教育者身上。这就要求我们必须成为创造型教师。作为创造型教师，首先必须树立创造是教师职业基本要求的信念，把创造性的教学并培养儿童的创造性当成自己最起码的
职责
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。其次，要树立每个孩子都具有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型的孩子的创造能力都能够自由发展，并让每个孩子都能够创造性的生活、学习和发展。第三，要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作为孩子提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的的环境，并通过自己的言传身教促进孩子创造意识的萌发和创造能力的发展。最后，要树立创造力必须培养的信念，并在自己的实际教学工作中把孩子创造能力的培养放在重要的位置上，为孩子提供各种能亲自操作、探索的实践活动，把培养孩子的创新意识和创新能力落到实处。 《教师角色与教师发展新探》一书，让我深切地感受到：没有教师的生命质量的提示，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。我将以此书为鞭策，继续努力做好自己的工作。
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