Companynumber：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】我和春联
教学设计
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《我和春联》教学设计常虹一教学分析 （一）教学内容分析 对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。（二）教学对象分析 六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切，。 （三）教学环境分析 在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的
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达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。 二教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。 3、理解课文中涉及到的对联的意思。4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。（二）过程与方法： 学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。 （三）情感态度价值观： 激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。 三教学重点： 1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。 2.学习并运用作者所用的表达方法。 四教学难点： 感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。 五教学课时：1课时 六教学过程： （一）创设情境，激趣导入 师生谈话，创设情境。春天是个美好的季节。俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年……）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联播放视频：春节贴对联 2．学生谈观看完贴春联的感受。3．教师揭示课题：我和春联4．学生齐读课题。 5．简介对联的知识。
课件
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出示对联的来历，形式和规则。【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。】 （二）初读课文，整体感知 1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。2、学生自由读文。3、师生交流。教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。 【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。】 （三）研读感悟，习得方法 学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。一、研读感悟1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）教师
总结
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：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗(出示课件：古诗）学生朗读。【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。】 源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的学生交流。教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢（出示对联）学生读对联，交流发言。教师总结：（出示课件）教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！（出示课件）学生朗读一、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗（出示课件：对联连线。）学生朗读对联二、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。这里就有一些名对，你喜欢那副对联为什么（出示课件）学生交流发言。教师总结：对联可以写景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝贺新人……这真是小对联，大世界！三、在不同的场合需要适合的对联，你能为这些对联找到自己的家吗（出示课件）学生交流发言。二、习得方法1、从刚才的读课文中，你了解到了春联的哪些知识2．文中一共出现了几幅对联，请用笔把它划出来。3．学生边交流找到的对联，老师边把这几幅对联贴在黑板上。贴好后，提问：谁来说说春联该怎么读，先从哪边读起4．齐读贴出对联，读后说说这几幅对联分别写了什么七、小结（四）回归主题，升华拓展 1．师生交流总结作者的写作方法，回归主题。 2．学生交流：你还了解对联的哪些方面 3．作业：学习网站中推荐的文章，用本节课学到的表达方法介绍自己的一个爱好。 4．课下学生利用网站进行学习。 【设计意图：以文本为桥梁，由课上延伸到课下，学生利用网站拓展延伸性学习，了解对联的历史，沿承和结构各方面信息，使学生产生热爱对联、热爱祖国传统文化的思想感情。运用本课的学习方法学习网站上推荐的其他文章，以达到方法的迁移。】 板书设计： 30我和春联学如逆水行舟，不进则退；心似平原跑马，易放难收。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。福如东海长流水，寿比南山不老松。一湾流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。向阳门第春常在，积善人家庆有余。风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。教学反思：这是《我和春联》的教学第三课时，在经过了前两课时的学习之后，通过学生自主的利用互联网来搜集资料，积累对联，课上通过小
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
来认识春联，运用对联，从而感受对联-----这一传统文化的熏陶。我在备课时，通过互联网搜集有关资料并制作课件辅助教学，收到很好的效果。课上，学生们的交流学习积极性高，课下，更是对春联产生了浓厚的兴趣，进而，受到传统文化的熏陶的同时，更加热爱传统文化。
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