谈教师的教育教学机智 谈教师的教育教学机智 张弓强教师的教育机智,具体地说,就是对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的、特别是意外的情况,快速做出反映,及时采取恰当措施的能力。教师的教育机智主要表现在:1.能够随机应变。即能根据当时情况,灵活果断地处理一些事先没有预料到的问题和事件,及时地调节和消除矛盾行为,有效地影响学生。教育情景错综复杂,随时会发生一些意外的事情,这就要求教师能迅速地判明情况,及时地确定行为方向,采取果断有效的措施。否则会使问题发生蔓延,甚至会使自己处于难堪境地。...
张弓强
教师的教育机智,具体地说,就是对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的、特别是意外的情况,快速做出反映,及时采取恰当 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 的能力。教师的教育机智主要表现在:
1.能够随机应变。即能根据当时情况,灵活果断地处理一些事先没有预料到的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和事件,及时地调节和消除矛盾行为,有效地影响学生。
教育情景错综复杂,随时会发生一些意外的事情,这就要求教师能迅速地判明情况,及时地确定行为方向,采取果断有效的措施。否则会使问题发生蔓延,甚至会使自己处于难堪境地。因此,一个教师能否“随机应变”,是对其教育机智的一个重要考验。
教师的这种智力应变能力明显的表现在有关课堂偶发事件的处理上。如在某班的一节英语课上,曾发生这样一件事:老师正在教“cock”(公鸡)这个单词,突然有个学生坐在位子上,用广东话怪腔怪调地问:“英语有没有鸡母(即母鸡)?”顿时,班上学生哄堂大笑,正常的课堂纪律给搅乱了。面对这种情况,老师不动声色,仍然用平静的声调说:“有,而且还有小鸡这个单词呢。”接着把这两个单词写在黑板上,带领学生们读起来。于是,学生的注意力很快就被引导到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到自己的行动并未引起大家的注意,也开始感到不好意思起来。这时,这位老师才把话题一转:“某某同学不错,不但想学会‘公鸡怎么说,还想知道‘母鸡这个单词,现在全班同学就多学会了两个单词。但是,刚才你提问题的态度不好。”接着她又讲了英语中的语调问题。在处理这件课堂偶发事件时,这位老师表现得很机智:既没有影响课时 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的顺利执行,又使学生们受到了教育。设想,如果这位教师当时把课停下,责令发问学生站起来,劈头盖脸的训一顿,又将会出现什么情况呢?可见,教师这种随机应变的能力,是从事教育这项特殊的劳动所必须具备的心理素质。
2.注意“对症下药”。即能够分清情况和原因,善于从学生的实际情况出发,采取灵活多样的教育方式和方法,有的放矢地进行教育。
解决学生的问题如同治病,学生有了问题,不分情况,不论原因,不考虑学生的个性特点,都是一顿批评,这不仅是不负 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 ,而且做法上也欠明智。学生在学习和品德上出现这样或那样的问题,有各种各样的原因,其中很多是由于个性上的原因造成的。只有善于根据学生的实际情况,具体分析学生产生问题的心理原因,弄清问题的“症结”所在,有的放矢地实施教育,才能奏效,也才称得上机智地处理问题。有这样一个故事,一个学生,作业经常做得丢三落四,要从根本上使他改正作业中的缺点,就得从培养他的性格做起。老师是这样做的:
“某某,我的眼镜忘拿了,无法批改作业,请你去帮我拿来。可别碰坏了。”学生知道自己敬爱的老师是离不开眼镜的,小心翼翼地把眼镜拿来了,没有碰坏。
“某某,老师渴了,请你去帮我倒杯水来,可别洒了!”于是一杯水轻轻地放到了老师面前,一滴也没洒。
每当这时,老师就鼓励说:“不错,你很细心,事情做得很好,今后就该这样做。”就是这样一步一步,这个粗心的学生终于变得细致而有耐心,作业也认真起来了。
正是由于这位教师善于从学生的具体特点出发,巧妙地采取了有针对性的措施,才使这个学生改正了缺点,并发展了良好的性格。在这里,充分体现了一个教师的教育机智。
3.善于把握教育分寸。掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。在教育学生和处理问题时,能实事求是,通情达理,而且说话适度,行为得体、方式适宜,就能以最小的代价取得最佳教育效果。
在教育工作中如果不注意分寸,有些事不仅不能达到预期的效果,还会影响到学生的健康成长。例如,对学生过分的赞扬,就会使他们离开坚实的大地;过分的批评,就会使他们陷入自卑的深渊;过分的爱抚会麻痹他们的意志;过分的严厉会养成他们性格上的盲从和固执;过分的迁就会形成他们松懈、放任的习性;过分的苛求就会变成吹毛求疵而挫伤他们的积极性;过高的教育要求会使他们望而生畏;过低的要求则会对他们失去教育意义……所以,善于掌握教育的“分寸”,确定自己的言语和行为的适当界线,是教师的一种教育艺术,也是教育机智的一个最明显的标志。
教育的“分寸”,首先表现在教育学生时,说话要得体合度,分析要中肯,判断要恰当,结论要合理,能说得学生心服口服。那种认为说得越重越能使学生感到有分量,越能促使他们改正错误的“宁重勿轻”的想法,只能事与愿违。这决不是教育机智的表现,而是一种教育武断。
教育的“分寸”,还表现在对学生的要求要适当。什么样的要求是适当的?有人形象地比喻说,这就好像让学生“跳起来摘果子”。也就是说,教师提出的要求既高于学生原有的心理水平,又是学生经过努力可以达到的。但是,学生的“高矮”不一,“果子”的高度究竟定在哪儿?这里就有个“分寸”问题。只有根据学生的具体情况,确定合适的高度,才能使每个学生都“伸手不得,跳而有获”。
教育的“分寸”,还表现在教师在教育学生时,无论是表扬学生,还是批评学生,或找学生谈心,都必须估计情势和考虑学生的年龄、经验、认识水平,以及学生气质、性格等个性特征,选择最有效的恰如其分的方式方法。
-全文完-
浙公网安备 33021202002483