STEM教育视野下幼儿园科学教育的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 与改进

摘 要：目前，STEM教育在国内外得到了非常广泛的运用。文章以此为背景， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 在幼儿园开展对幼儿的科学教育有一定的必要性，对于暴露出的问题要采取相应的措施及时解决，提高科学教育质量。

Key：STEM教育;幼儿园;科学教育;问题改进

：G427                       ：A                   ：2095-624X（2019）40-0014-02

引 言

幼儿园的科学教育主要放在对幼儿进行基础科学教育上。在STEM教育视野下，对于幼儿园的科学教育，首先要有一个正确的定位，不仅要培养幼儿的能力，还要锻炼幼儿的思维，从理论联系到实际，最终提升幼儿的实践能力。但在目前的幼儿园科学教育中，还是存在一些问题。只有对这些问题加强关注和探索，才能促进幼儿园科学教育更好地开展。

一、STEM教育的内涵

STEM教育理念在当下非常流行。它不仅融合了科学学科、 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 学科，还与工程学科有着紧密的联系。STEM教育理念不仅要求幼儿掌握一定的知识，更主要是为幼儿拓宽思路，尤其是在解决问题方面，培养幼儿综合考虑问题的能力，具有一定的实践性和融合性。尤其现在的社会，对综合性人才的需求很大，要求学生呈全面发展。在幼儿园的科学教育中，利用STEM教育理念，给幼儿园的幼儿进行基础的科学知识教育，让幼儿从小就树立科学思维，为以后的学习打好基础，成为更优质的人才。同时，STEM教育理念下，教师也可加强对幼儿的个性培养，避免幼儿成为应试教育下的“考试机器”。STEM走进幼儿园的科学教育中，一旦利用得当，就可为提高幼儿的实践能力奠定基础。

二、STEM教育视野下幼儿园科学教育中存在的问题

1.没有建立多方位的评价体系

STEM教育理念源于建构主义，注重学习过程，强调学科与现实的紧密联系[1]。传统意义上，教师对科学活动具备主导作用，这样对幼儿的实践能力提高有所阻碍，不利于他们实践能力的发展。而且，评价体系不够系统化，大多比较单一，评价因素也不全面，这不利于幼儿的全面发展，也不利于STEM理念下科学教育的进行。

2.没有在科学教育中恰当地融入STEM理念

目前的幼儿园科学教育中，由于幼儿年龄比较小，能力有限，动手操作的熟练度不是很高，所以大多数教师还在用传统的科学教育方式，对幼儿只进行单纯的科学教育讲解，做简单的科学实验，没有将STEM理念贯彻融入科学教育，对幼儿实践能力的发掘不够。这是目前幼儿园科学教育中存在的比较核心的问题。

3.对教学情境的创设不够

教学情境的创设，对于教学效果有一定的促进作用。但从目前来看，教师在科学教育课堂上对教学情境的创设还不够，科学教育氛围不够浓烈，这样对于幼儿的科学学习兴趣激发得不够深，也不利于STEM理念下科学教育活动的开展。

三、STEM教育视野下幼儿园科学教育中问题的解决策略

1.创设符合STEM要求的学习情境

STEM教育是STEM理念在教育中的反映，是付诸教育实践的一种思考[2]。幼儿年龄比较小，这在一定程度上决定了他们对学习情境的要求，既然要进行科学教育，教师要先让教室充满科学的感觉，可以布置科学主题的教室环境，为科学教育提供良好的氛围。比如，在教室的墙上贴上各种小星球的图片，在天花板上贴上满天星空的图片，让幼儿可以最大限度地处在科学的氛围中。尤其是进行STEM学习时，更要有适宜的环境作为支撑，同时少不了相关科学材料。教师可以在教室里摆放各种探究道具，这是幼儿进行探究必不可少的材料。探究材料要摆放在比较显眼的位置，比如放大镜等，如果条件允许，可以在教室专门划分出一个区域作为STEM空间，专门供学生进行STEM活动，还可以摆放一些轮船、飞机等模型，方便幼儿进行科学观察。

不仅教室里要加强情境的设立，整个园区都要有科学的氛围。幼儿园的楼道角落里，设置一些科学角落，方便幼儿动手操作;楼道的墙面上，可以贴一些科学小知识，要注意图文并茂，具备一定的趣味性。这样就为幼儿提供了充足的活动材料和空间，以便幼儿能够进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲[3]。

2.在幼儿已有经验的基础上巧妙利用STEM问题

STEM教育的目标，是培养具有跨学科思维能力的创新型人才[4]。因为幼儿年龄较小，他们关注的方面也是比较有限的。比如，幼儿对于身边和他们有关的事物关注度比较高，直觉式思维比较具体，在这样的情况下，更靠近幼儿生活的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，更容易被幼儿接纳，也更能激起他们学习的兴趣及探索的欲望。所以，教师在进行科学教育时，要尽量利用幼儿身边的事物，通过幼儿感兴趣的事物进行STEM教育，这样才会取得比较好的科学教育效果，消除科学教育的复杂性。传统的科学教育主要是对科学原理进行讲解，让幼儿明白这是怎么回事，但是STEM理念下的科学教育，更看重对幼儿解决问题能力、创新能力的锻炼。比如，幼儿都喜欢吹泡泡游戏，在传统科学教育中，教师可以引导幼儿利用肥皂和水兑到一起，让幼儿知道泡泡水的来历，这就完成了教学目标。但是在STEM理念下，还要培养幼儿的探索和创新能力，所以教师可以引导幼儿改变泡泡水的配方，以便能够吹出更大的泡泡。这样的STEM活动对幼儿来说有一定的难度，需要教师多次帮助并对幼儿进行指导，让他们了解如何解决、通过哪几个步骤来解决，做好规划，从而提高幼儿解决问题以及动手实践的能力。

3.重视幼儿发展，进行全面评价

STEM理念下的科學教育活动，与传统意义的科学教育课堂有着比较大的区别。STEM的教育理念无论是对幼儿科学教育的侧重点上，还是对相关能力的培养上，都有很大的进步作用。基于STEM理念，教师对幼儿的评价应该是多元的，而不是单一的，因为STEM理念倡导的人才培养是实践型、全方位的。在幼儿园教育中，尤其是在科学教育中，教师更要注重幼儿的创新能力及实践能力。教师要多理解STEM理念，深化感知、了解其中的精髓内容，以此为指导，关注幼儿科学学习过程，注重幼儿科学技能的实施。教师进行评价时不要光看结果，还要注重对过程的评价，让幼儿享受科学学习过程、科学实践过程，并对幼儿进行鼓励，让他们了解科学和生活的联系，从而促进幼儿更好地进行实践，学习新知识，提高相关能力。

结 语

STEM教育理念的发展，为各个学段的学生带来了一定的影响，发挥着重要的作用，但在幼儿园科学教育课程中的运用依然存在一些问题。针对这些问题，文章进行了分析，并且提出一些解决策略，以便更好地开展STEM教育理念支持下的幼儿园科学教育，让幼儿的实践能力和思维能力得到提高，从而为培养全面的人才打好基础。

[Reference]

龚宜丹.直击STEM教育：幼儿园到底该怎么做STEM[J].幼儿100（教师版），2017（11）：23-25.

夏青. 基于STEM教育的小学科学专题 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 的开发[D]. 南京：南京师范大学，2017.

许馨悦. STEM教育理念下幼儿园中班科学区角活动的实践探索[J]. 小学科学（教师版），2019（02）：51.

刘芸. STEM教育背景下幼儿园教师面临的挑战与机遇[J]. 幼儿教育，2017（27）：17-19.

-全文完-