读写结合在小学语文中的实践与应用 读写结合在小学语文中的实践与应用 王笑云◆摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”读写作为语文教学的两个重要环节，两者进行有机结合，将对语文教学与学习产生积极作用。本文主要以部编版小学语文四年级教材为例，探讨读写结合模式的有效运用。◆Key：读写结合;脱节;有效衔接;仿写随着新课程改革不断深入，我们不难发现，课本上的一篇篇精彩美文，能打动所有师生，学生课上发言踊跃，课堂气氛十分活跃。可一到习作课上...
王笑云
◆摘 要：《义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”读写作为语文教学的两个重要环节，两者进行有机结合，将对语文教学与学习产生积极作用。本文主要以部编版小学语文四年级教材为例，探讨读写结合模式的有效运用。
◆Key：读写结合;脱节;有效衔接;仿写
随着新课程改革不断深入，我们不难发现，课本上的一篇篇精彩美文，能打动所有师生，学生课上发言踊跃，课堂气氛十分活跃。可一到习作课上，学生就一个个抓耳挠腮，愁眉紧锁，半天写不出话来，即使能写出来，也大多是前言不搭后语。这种现象往往是由于教学中读写分离造成的，不利于学生的长远发展。因此，在实际的教学中，我们要善于将读与写进行有机结合。
一、探析读写脱节的原因
部编版四年级语文教材的许多课文都文质兼美，有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思。这些文质兼美、这里深刻的文章不仅读起来回味无穷，在习作效仿中也有重要的借鉴作用。但在实际的教学中，为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其原因，主要包含以下几点：一是在阅读教学中，我们往往只关注作者写了什么，很少关注他们怎么写，即使有读写结合的训练点也因时间仓促而成了摆设。如部编版四年级上册12课《盘古开天辟地》的朗读，学生对内容非常感兴趣，读起来情节性与趣味性很强，文中许多典型的语言范式恰恰是学生最需要学习的语言材料，可往往有些教师和学生忽略了，使读写脱节，到作文教学时却又无从下手，导致孩子不会写;二是教师拔高习作要求，在实际教学中，教师大都重视写作内容的引导和写法的具体指导而忽略了对学生作文兴趣的培养，如阅读了《观潮》就要求学生习作一篇恢弘大气的景观类文章，学习了《精卫填海》，就要求学生写一篇无私无畏的神话故事等，虽然读写结合了，但往往超越了学生认知，适得其反;三是新课改后的习作课，有些内容远离学生的生活环境，学生无法亲身实践，没有必要生活的体验，一些必要词句的搜集没有跟上，所谓巧妇难为无米之炊，习作无异于闭门造车，自然写不出好文章。在读写训练中，我们要让习作训练以教材为读本，以课文为依托，找准文本阅读中的读写结合点，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，指导学生开展相应的练笔活动，进行“读写结合”，指导学生把在文本阅读中学到的语言文字运用的方法技能，感悟、内化为自己的表达能力，提高学生的语言文字运用能力。
二、读写结合有效衔接的策略
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。阅读教学中适时地进行读写结合训练贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。儿童很善于模仿，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本，让学生通过小练笔的形式，及时运用阅读中所积累和感悟的知识进行写作，激发了学生习作的积极性。而边读边写、学用结合的做法，更有利于知识的巩固。
1.阅读中善于抓住“题眼”：标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。我们的学生在作文自拟标题时，往往發生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。因此，选择不同类型的标题对学生进行训练是非常必要的。确立文章标题的方式有多种，以部编版四年级上册语文教材为例：以事件命题的文章，如第一 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 的《观潮》《走月亮》《繁星》;以人物命题的文章，如第四单元的《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女蜗补天》;以地点命题的文章，如《爬天都峰》《王戎不取道旁李》;在阅读教学中，帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。
2.善于利用阅读进行仿写：仿写是训练学生作文基本功的一种有效方法。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的“点”。比如在教学部编版四年级语文上册第一课《观潮》第二自然段时，让学生重点朗读“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸”中的“隆隆的响声”、“闷雷滚动”、“沸腾”等 词语 三年级上册词语表全部的拼音abb词语读音易错用的词语形容雾的四字词语七年级语文上册词语 ，让学生在品读的过程中揣摩，这些词语在哪些场景更实用，有这些词语更能表达什么样的场景等。事实 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ，仿写是提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
3.善于利用阅读写出感悟：读后感写作训练是把范文讲读和写作训练两个环节结合起来，对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径。以部编版四年级上册27课《扁鹊治病》为例，这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊态度的变化，让人回味无穷。这篇文章的阅读与教学注重让学生经历思维的挑战。必须依靠最朴素的语文学习方式读和悟。读有目的，读有层次，读有提高。对有意义的读后感可以在全班欣赏，并集中进行评论。通过交流互动，教师可以随时了解孩子的点滴进步，也可以与孩子共同分享成功的快乐，激励孩子写出更多更好的作品。
阅读与写作是语文教学中不可或缺的两大要素，读写结合的教学模式是教育发展的必然产物，教师要充分利用这样的方法培养学生的阅读能力及写作能力，提高教学效率，提高教学质量。
Reference
[1]王金金.小学语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇旬刊，2018（12）.
[2]顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2019（1）.
[3]刘苏华.读写结合教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2019（6）.
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