在信息技术教学中的巧妙导入六法 樊思宏兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，创设恰当的情境，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中探索出了六种寻入方法，教学效果不错，愿与大家分享。一、联系热门话题、热门人物，导入新课从学生生活实际出发，联系热门话题、热门人物，引入课题，创设操作性的学习情境，让学生在实际操作中，逐步培养学生的综合能力。如教学数据的连加时。教师安排了一次活动——“比一比，看谁快”。教师先以热门人物——刘翔引课，让学生说一下刘翔的骄人战绩。同学们一听刘翔，发言都十分踊跃。老师接着说：“今天，让你们和他比一比，比跑步，我们肯定不行。我们比计算。怎么比呢？尝试13秒内计算各国奥运奖牌总数。”这时有些同学站起来说：“老师，这超出人脑极限，不太可能。”老师微笑，不作评价，只让学生看
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，讨论，上机尝试。同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃起来了。二、刨设优美情境，激发学生对美的追求美感是人类接触到美的事物之后所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在计算机学科教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。教学《图文并茂》一课时，我以几篇优美的配乐散文诗，配以美丽的图片导入，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。绚丽的色彩、优美的旋律、意味深长的诗句，处处给人以美的享受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。三、创设向往情境，激发学生的学习热情向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在给低年级学生讲打字练习时，我特意请了高年级中几位打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地打击时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也是不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。四、创设问题情境，让学生在解决问题中掌握新知提出问题，集中学生注意力，促使学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在学完“给幻灯片插入图片文件”后，我提出这样一个问题：“计算机上的图片是有限的，也许都不能反映你的意思，我们可不可以把自己的图画作品插入到我们的演示文稿中去呢？”这样学生带着问题上机探索，并用旧知识带动新知，学生容易接受。五、课件以及动画的引入，让学生进入学习佳境现代技术在不断发展，传统“黑板加粉笔”的课堂教学模式已不再适用。课堂教学已出现了同时使用多种媒体的组合模式，这无疑给课堂教学注入了活力。多媒体的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多种感官的刺激，提高课堂教学效益。尤其是多媒体课件的使用，它具有速度快、储存量大，自动化程度高，通用性强的特点。同时它还能直观、形象、生动地展示情境。如在教学中，我们可以用动画的形式呈现各种优美的情境，新奇而有趣的事物定会吸引学生的注意，使他们提起兴趣，集中注意力，认真上好课。这样，提高了学生的积极性、参与性，激发了创造性和自我表现的能力。六、以用入手，实现“以用带学”、“以用促学”的目的在教学中，许多教师采用的方法是：先理论，后实际；先是抽象，后具体；先一般，后个别。致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣给吓跑了，使他们感到信息技术这门课深不可测，从而产生畏学、厌学。如果我们以用人手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，就会更符合学生的认知规律。例如在教“路径”的概念时，一般教师按照先讲“路径”的概念，再举例，最后让学生练习体会“路径”的含义。如果在讲解它时，先以学生学过的文件的打开与保存人手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题，引出“路径”的概念，我想它的教学效果会比第一种方法好得多。课堂教学是一门看似简单，实际上却很复杂的艺术、科学。短短的几十分钟，演绎的却是丰富多彩的内容。这就需要我们继续努力地去探索更多的引入方法和教学方法。课堂不仅是老师的，更是同学们的。我想，当学生真正地把课堂当成了自己的舞台，那么他们的学便是自觉的、主动的、积极的，他们也将会是成功的。（作者单位山东青岛市黄岛区珠江路
小学
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