谈中华优秀传统文化在聋校语文教学中的渗透与传承

陈秋蓉

摘 要：听障学生与健全学生相比，在学习与生活中会遇到更多的困难和挫折，这就使他们很容易形成不健康的心理。因此，在聋校教育教学中，渗透传统文化教育是十分必要的。其中，聋校语文教学是各学科有效学习的基础保障课程，在语文教学中充分融入传统文化教育，可以提高听障学生的文化素养，增强其语言技能和沟通能力。同时，聋校承担着听障学生健全人格培养的重任，渗透传统文化对听障学生的成长具有潜移默化的良好促进作用。因此，聋校语文教师在开展语文教学时，在教会学生充分掌握语文文化知识的基础上，还需要结合聋校语文课堂教学的实际情况，渗透传统文化教育，在传统文化艺术素养的深入影响下，对这些特殊学生的不良心理及時进行疏导，进而帮助他们树立正确的价值观念，形成健康的心理状态，促进其健康成长，为日后融入社会奠定坚实的基础保障。

Key：聋校 语文教学 心理健康 教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.008

听障学生因其存在听力障碍的特殊性，不能够像正常人一样进行沟通和交流，也无法像健全的学生一样学习，增加了教师的教育难度。其实，听力障碍学生的心理发展与正常儿童没有本质的差别，而听障学生比正常学生在心理健康发展上更加容易受到干扰，常会出现自卑，不愿意与人交流，对外界人物有仇视心理等心理异常问题，这就需要聋校教师更加重视对聋生的心理健康引导。在对聋生开展语文教学的过程中，合理渗透传统文化教育，在传统文化的熏陶下，不仅能够增强学生的信心与意志力，还能够促进学生身心的全面发展，无疑是学校对学生进行心理健康教育引导的最有效、最有意义的途径。

一、在聋校语文教学中渗透传统文化教育的必要性

聋生由于听力受限，给正常生活带来了很多不便，听力障碍学生在日常的学习生活中，要比正常学生面对更多的困境。同时，由于身体异于常人，在社会中属于特殊群体，有时还会受到排挤，在心理上承受很大的压力，不利于聋生心理的健康发展。听力障碍的学生需要到特殊学校接受特殊的教育，由于其自身的身体缺陷，面对外界的异样眼光，常常表现出自卑、焦虑、胆怯等不良情绪，如果不重视对他们进行心理疏导，将会严重影响他们的健康成长，甚至会在不良情绪的影响下走上极端道路。因此，在对聋生开展语文教学的过程中，可以通过渗透传统文化教育，以此来提升他们的文学素养，在文化熏陶下，对他们进行心理健康引导，引导他们在面对生活和自身缺陷时，形成积极向上的态度，做一个身残志坚的人。在特殊教育语文教学中渗透传统文化教育，能够充分利用语文学科优势，来正确引导学生走出心理阴霾，培养学生正确的价值观、生活观和人生观，正确认识自身的生存价值，提升他们对生活的自信心，在学习成长中不断励志前行，健康发展，为日后融入社会奠定基础保障。此外，特殊教育教师在聋生的学习生活中扮演着非常重要的角色，他们是聋生成长发展的引导者和指路人，他们的行为对聋生的健康成长和全面发展有着深远的影响。因此，与正常学生相比，他们的心灵更加的脆弱，教师除了在教学中要引导他们通过学习传统文化知识，提升自身文学素养引导外，更要给予他们更多的关心、关注、关爱、关怀，让他们从内心深入感受到来自教师的爱，在爱的怀抱中，健康、快乐成长。

二、听力障碍学生的主要心理问题探析

1.性格方面

多数听力障碍学生由于自身身体上的缺陷，性格上也会有着或多或少的缺陷，主要表现在：情绪波动大、稳定性差，心理上存在自卑、多疑、胆怯、懦弱等消极性格。在人与人之间的沟通交流中，听觉非常重要，运用听觉可以听取他人的心声和表达意见，然后做出相应的交流沟通。然而，听力障碍的学生是听不见外界声音的，不能实现与他人的正常沟通交流，在日常生活中，由于听力受限，与人沟通的机会就非常的少，和他人之间就很难建立良好的人际关系，影响他们正确思想观念的形成，也不利于培养他们的良好性格，造成多数聋生形成冷漠、自私、偏激等性格。

2.心理方面

多数听力障碍学生存在不同类型的心理问题，主要表现在：缺乏坚定意志力、精神集中力不强、合作意识差、情绪自控能力差等心理问题。诱发听力障碍学生以上心理问题的主要因素是，他们的听力系统受损，不能听到外界的任何声音，处于无声状态下的他们，在参与教学活动时，不能以“声音”作为指令，很容易产生注意力不集中的现象，同时，由于沟通受限，很难与他人进行交流，久而久之，会促使他们形成不善言谈和交际的心理问题。其实，聋生除了听力障碍问题外，身体其他方面与正常人是一样的，因此，强化对他们的心理教育引导，让他们欣然接受自身不足，并努力在其他方面克服和弥补自身不足，可以促进他们的全面发展和健康成长。

三、在听障学生的语文课堂中渗透传统文化的策略

1.丰富聋校语文教学方案

聋生由于其听力丧失，在实际课堂教学中，存在沟通困难的情况，这是严重影响高效课堂建立的重要因素。基于此种状况，需要语文教师依据聋生的学习特点和需求实际，结合语文教材内容，合理进行语文教学方案的调整，以更加丰富且多元化的教学方案，来与聋生构建更多可以沟通交流的渠道，以此来调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣和自主学习积极性。语文教师可以通过应用纸质版、电子版教材来强化与聋生之间的课堂沟通交流，从另类途径弥补聋生对“声音”的残缺，帮助他们来充分认识社会生活、生活环境、世界环境。并通过有效融入传统文化，增加其见识，拓宽其视野，丰富其自身内涵、提高其语文素养，以正确的思想观念、平和的心理心态去面对生活、面对社会、面对自己，助其培养出和善的、充满爱的、欢快的性格。例如，教师在上课前，可以将教学内容进行合理 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，以方便与聋生的课堂互动学习。课件的设计要丰富化、色彩搭配要新颖，以保证可以吸引聋生们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们可以积极主动地参与到课堂学习中去。语文课堂的朗读部分内容教学，教师可以利用手触摸喉咙、看口型等的方式，让学生进行有效的课文发音，实现对聋生的语言康复训练。同时，还可以利用助听器实现对聋生的语感训练，增加聋生对声音的感知力，增强其生活技能。通过充分挖掘语文教材的中传统文化素材，来实现对学生思想教育和心理的引导，促进其心理健康发展。

2.采用新型语文授课方式

随着新课程改革的不断深入，在对学生的教育教学中，在诸多教育学者的共同研究、实践下，推出了丰富的新型语文授课方式，实现了对学生学习兴趣的激发和自主能动性的有效调动。因此，聋校语文教师，可以依据聋生的学习特点和学习需求实际以及教学内容，在丰富多样的新型语文授课 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 中，选取适合聋生学习的有效教学方法，并渗透于对聋生的语文课堂教学中，以实现对聋生学习兴趣的激发，调动他们的课堂积极性和活跃性。如：教师可以应用课堂提问的教学方式，在课堂教育中，用问题来引导学生不断思考，提高聋生的自主思考能力，在积极回答问题的过程中，来增强学生的自信心和价值感，调动起学习热情，促进其心理的健康发展。再如：在让聋生进行背诵 古诗词 经典古诗词大全300首五年级必背古诗词50首小学生必背75首古诗词小学生必背70首古诗词中小学生必背古诗 和优秀散文时，大声朗读背诵的方式不适合他们，反而会对他们造成心理影响，教师可以采用让他们用心记、默写文章的方式，更利于他们对文章内涵的深层理解，感悟文章的思想，加深记忆印象，增强其学习自信心，促进聋生心理健康成长。

3.结合实际与语文学科特点

聋校语文教学属于特殊性教育，因此，教师在开展语文教学中，必须要清楚认识到特殊教育的教学特点，需要综合考虑聋生的心理特点、学习特点和学习需求实际，然后结合语文教学教材内容，进行课程教学的科学合理设置，从而保障聋校语文课程教学的有效开展。只有符合学生学习需求，符合教学目标需求，科学、合理的开展教学，才能促进学生学习有效性的提升和教学质量与效率的提升。例如，聋生主要的身体缺陷就是不能听到外界的声音，他们活在无声的环境中，由于不能与常人进行有效的沟通交流，他们的内心存在自卑、焦虑、胆怯等不良心理。但是，他们的思维、他们的身体其他功能与正常人没有差别，虽然他们不能通过声音来获取知识和信息，但是他们可以通过其他途径获取，这就需要教师积极探索适合聋生有效学习的教学方式方法，开展有效的教学，在学生学习知识、获取知识的过程中，培养他们的自信心。这需要聋校语文教师在开展语文教学中，结合学生学习特点和学习需求实际，紧密结合语文教材，积极运用丰富的无声教学方法，引导学生进行知识的学习和掌握，促进有效学习。如：用黑板写作、运用多媒体中的可视性教学课件、利用默写文章内容完成背诵等方式，实现对知识的有效教学，让他们学好基础知识，增加他们的自信心，并在学习语文文章和古诗词时，可以在分析和深入体会作者情感的过程中，升华自身的文学素养，学会调整自身的心理状态，实现学生心理的健康发展。

4.组织听障学生进行集体活动

虽然听障学生听不见外界的声音，不能实现与正常人的沟通交流，但是，这并不能剥夺他们与别人沟通交流的权利，与社断绝交往，不利于听力障碍学生心理的健康成长，在日常生活中一直处于无效沟通，更不利于他们的心理健康发展。因此，语文教师要针对聋生特点，多设计一些聋生集体活动，在集体教学实践活动中，来调动他们与他人沟通的积极性，增强他们之间的交际能力。

如在聋生语文课堂教学活动中，设置小组合作教学活动，向学生抛出学习问题进行分組探讨，借助小组沟通合作的力量，来共同实现对问题答案的探寻，在合作学习、共同探讨、积极交流中，既可以让学生学到知识，提升自主思考、解答问题的能力，又可以促进学生之间的合作交流、交际能力的培养与提升，增强学生学习能动性的同时，促进学生心理上的健康发展。

开展语文课外活动，为学生精挑细选的设置丰富的语文课外活动，通过课外活动的延伸，来缓解学生紧张的学习氛围，激发他们的学习积极性和自主参与性，在轻松愉悦的过程中，实现对语文知识的学习，有利于学生心理健康发展。如：可以组织聋生参与学校组织的寒暑假旅游活动，由学校组织学生一同去探索外面的世界，增加学生的见识，开阔其视野，让他们感受世界的美好，再如：可以周六周日组织学生开展图书馆共同学习活动，强化学生的团队学习意识，拓展学生的课外知识，增强其积极乐观的生活态度。

积极开展班级活动，来增强学生的班级凝聚力，增加学生的团体荣誉感，如：可以组织学生开展运动会、班干部竞选活动、年会演出等班级活动，通过这些活动可以增强学生的竞争力，增强聋生的责任感与竞争思想，有利于学生能力的提升和自信心的培养。通过开展运动会，可以增加聋生的集体荣誉感，培养其团队合作意识，也利于学生体能的提升。通过开展年会演出活动，可以增加其思想表达、才艺展示的机会，培养聋生的团队意识，促进其健康成长。

5.渗透情感教育，帮助学生疏导内心的负面情绪

良好师生关系的建立，是有效开展语文教学的重要依托，也是教师可以更加轻松走入学生内心的桥梁，是培养学生健康人格的重要保障。对于特殊学生而言，由于自身身体存在一定的缺陷，与常人有一定的差别，在成长过中，随着年龄的增长和认知的提升，在面对自身缺陷时，会有自卑、恐惧等负面心理和不良情绪产生。因此，语文教师需要重视对学生心理障碍的了解和掌握，在课堂教学开展中，要多与学生进行沟通交流，深入了解学生的生活和学习状况实际，对于存在心理障碍的学生，要给予更多的耐心、关爱、关怀和关注，以帮助他们化解心理障碍，引导他们从自己的心理灰暗中走出来。在教学中进行教师与学生的沟通交流，可以有效拉进学生与教师之间的距离，并在实际教学中渗透情感教育，可以让学生深切感受到来自教师的关心、关爱，更愿意将内心的情感与教师进行分享。

总而言之，听力障碍学生是我国社会中的特殊学生群体，他们由于身体上的缺陷，不能正常参与到九年义务教育中，需要接受特殊教育，这是他们获取知识的重要途径。在特殊教育语文教学中，语文教师对聋生进行教学的过程中，必须要紧密结合学生的学习特点和需求实际，结合教材内容，探究丰富的教学方式方法，来实现对学生的有效教学。同时，语文学科由于其综合性特点，是开展聋生传统文化教育的重要途径，教师要紧密结合学科特点，深挖教材中的传统文化内容，实现对学生文学素养的有效培养，增加其对生活的认可，促进其心理健康。同时，合理开展特殊学校语文教学，还可以完善我国的特殊教育体系，为过多需要接受特殊教育的人群提供更加人性化的教育。

Reference：

[1] 官晖《针对特殊学校聋哑学生的语文教学策略》，《读与写（教育教学刊）》2016年第8期。

[2] 赵海燕《特殊教育学校聋哑学生语文教学分析》，《发明与创新（职业教育）》2018年第2期。

[3] 刘小清《聋生语文课堂教学中如何渗透心理健康教育》，《新课程（ 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 ）》2019年第12期。

-全文完-