语言建构与运用素养在初中语文教学中的实施策略 “语言建构与运用”素养在初中语文教学中的实施策略 孙振坤语文是初中阶段一门重要的学科，是培养学生语言文字能力和表达能力的重要途径。作为母语教学，初中语文在基础教育阶段有着重要的地位和作用。因此，如何运用科学有效的教学策略高效地进行初中语文的教学便成为了初中语文教师们广泛探讨的课题。作为一门语言学科，语言文字能力自然是语文素养的综合体现，因而，提高学生的语言文字能力对于提高学生的语文综合素养有着直接的正相关关系。近年来，随着素质教育的深入推进，提出了“核心素养”这...
孙振坤
语文是初中阶段一门重要的学科，是培养学生语言文字能力和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力的重要途径。作为母语教学，初中语文在基础教育阶段有着重要的地位和作用。因此，如何运用科学有效的教学策略高效地进行初中语文的教学便成为了初中语文教师们广泛探讨的课题。作为一门语言学科，语言文字能力自然是语文素养的综合体现，因而，提高学生的语言文字能力对于提高学生的语文综合素养有着直接的正相关关系。近年来，随着素质教育的深入推进，提出了“核心素养”这一概念。核心素养主要是指学生必须具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与知识技能。对于初中语文教学来说，语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的内容，语文核心素养的培养是现代语文教学的起点和归宿。本文结合教学实践，探讨语文核心素养背景下，初中语文“语言建构与运用”素养的培养策略。
一、趣化语言，激发学生语言学习兴趣
语言建构与运用是语文核心素养的重要内容之一，培养与发展学生的语言文字能力是初中语文教学的重要任务和目标。对于思维认知还不十分成熟的初中学生来说，要培养其语文核心素养，实现语言的有效建构与运用，兴趣是先决条件。因此，教师需要结合初中阶段学生的思维认知实际和兴趣特点，利用创设情境或学生们喜爱的游戏活动的形式，将所学的语言趣化，使学生体会到语言学习的乐趣，愿意主动参与到教学活动中，从而激发学生的语言学习兴趣。
以《济南的冬天》一课的教学为例，这是老舍的一篇散文，文章用细腻富有人情味的笔调向我们描述了如诗如画的冬天美景，带给人一种美的享受。这篇文章的语言有很多值得我们玩味的地方，可谓情景交融。据此，我在引导学生进行语言建构与运用素养的培养过程中，就采用趣化语言的教学方式。我给学生们设置了一个意境图。首先用多媒体为学生们播放了清缓舒适的背景音乐，接着再引导学生们闭上眼睛，展开想象：一个小城，有山有水，万事万物都舒适地晒着太阳，安详地睡着了，只等一场春风来把它们唤醒……让学生们沉醉在美的意境中，感受文章当中“睡着”“唤醒”等拟人的写法，品味文章精美的语言描写，体会情景交融的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面表达方法。通过引导学生想象，为学生营造美妙有趣的意境，使学生感受语言表达的魅力，激发学生的语言学习兴趣。
二、听读为主，培养学生的语感
我国著名教育专家吕叔湘曾经说过：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”语感是对语言文字内涵的直接体会和感悟，要培养一个人的语感，需要将自己的生活体验融入进去。对于初中语文教学来说，培养学生的语感，不仅是培养与发展学生语文核心素养的重要内容，同时，也是语文教学之本，是学生学习语文的基础和重点。而对于语感的培养，主要以听读为主，这样有利于培养学生对语言文字的敏感性，从而帮助学生快速形成语感。
我在日常的初中语文教学中，通常在课堂的基本语言知识教学之后，会指导学生多读和多听。多读即多次阅读所学的文章，初读时先整体感知文章的大意，深读时抓住文章的思想内涵，品读时体会文章的语言文字运用和描写手法，感受汉语言的魅力。并引导学生将自己的生活体验融入进去，和作者形成思想上的共鸣。通过反复的阅读，能够帮助学生快速地形成语感。除此之外，我还会指导学生多听，在文章的阅读教学之前，我通常都会为学生们播放本堂课所学文章的诵读音频，让学生们集中注意力去听，感受文章所描绘的意境，体会作者思想情感的表达。通过反复地听，形成自我的感知与表象，增强学生对语言文字的敏锐性，从而达到培养学生语感的目的。
三、建立联系，帮助学生形成语言积累
语文是一门语言文字学科，是培养学生阅读能力和表达能力的重要学科。初中阶段处在学生成长与发展的中期阶段，其学习对于前后而言起着承前启后的重要作用。对于初中语文的教学，要有效地实现语言的建构与运用，最重要的还是要注重平时的积累。这就需要教师在日常的语文教学中，重视对学生语言文字 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的累积，因地制宜，运用科学的指导策略，引导学生将有用的语言文字信息转换成富有价值和意义的语言文字材料，帮助学生形成语言积累。
我在日常的初中语文教学中，除了基本的语文教学之外，也会格外注重学生语言文字和语文知识经验的积累。我在教学中发现，学生们在语言文字积累方面常会出现一些比较明显的问题。比如学习被动，只在老师的要求下才做 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF ，还有积累的散乱无序，一些学生往往没有专门的积累本，而是想在哪儿写就写在哪儿，没有条理和章法可循。針对学生们的学情实际，首先我要求学生们确定积累的目标，对搜集的语言材料进行分类，分类的类型，学生们可以根据自己的需要自由拟定。比如抒情方面的、人物描写方面的等等。其次，我会让学生们建立起语言系统，即按照景与情、物与情、景与人等的关系进行系统的记忆，或者在学习古诗词的时候，让学生根据诗词的意境，进行语言材料的积累等等。
《义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中明确指出：“使全体学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养，能在生活、学习和工作中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，形成良好的思想道德修养和科学人文修养。”由此可见，培养与提高学生语文核心素养的重要性。语文核心素养是学生在积极的语言实践中构建起来，并能在真实的语言环境中正确运用的语言能力和知识品质，这使得培养学生的“语言建构与运用”素养成为了初中语文教学的一项重要内容。因此，作为初中语文教师，应当重视对学生语文核心素养的培养，结合学生的学情实际，积极运用科学有效的策略，不断发展与提升学生的语文核心素养。
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