浅析生活化教学在初中道德与法治教学中的运用
分析
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温海艳【摘 要】道德与法治教学是初中教育中十分重要的教学内容，相关课程的教学对规范学生的言行举止以及引导和促进青少年学生形成正确的三观，起着至关重要的作用。如今如何运用生活化教学，更好地进行初中道德与法治教学成为了很多教师思考的重点。【Key】生活化教学 初中 道德与法治：G4 ：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.138随着教育的不断发展，教育改革的不断深入，现在的教育内容越来越全面，教学科目早已不再局限于语数外这些科目，还拥有了道德与法治教学这类思想教育课程，并且将思想道德教育提到了很高的程度。现在的教学也越来越注重教学与生活相结合，那么生活化教学能够和初中道德与法治教学有效的结合起来吗？应该如何在相关教学中运用生活化教学，才能更好地提高教学质量，使道德与法治的教学内容更容易被学生接受和理解呢？一、从现实生活中汲取教学素材在传统的教学活动中，教师教学时所运用到的教学素材基本上都是立足
教材
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的，只有极少部分的内容是教材以外的，但是这部分内容也大多是从课外教材上搜集的。这就导致教学素材不够贴近生活，很容易让学生有距离感，不容易引发学生的共鸣，会使得教学效果大打折扣。但是从现实生活中汲取教学素材，就可以很好的解决掉这个问题。比如以现实生活中，某个学生闯红绿灯而发生交通事故为教学素材，结合教学内容给学生进行分析：闯红绿灯的学生在道德上有哪些不对，如何评价这种行为，该学生违反了那些法律法规，交通事故的责任大体应该如何认定等等。教师还可以将当地的红色遗迹，或者各种思想教育基地作为教学的素材，带领学生到实地场所去参观学习，让学生近距离的接受优秀道德文化的熏陶。这样的活动不仅丰富了教学内容，而且很好地将教学与实际的生活结合在了一起，既让教学活动减少了距离感，而且参与感更强，还让教学多了几分亲近感，更能被学生接受。二、树立生活中的榜样榜样的力量是无穷的。给学生树立一些优秀的榜样，鼓励学生向他们学习，引导学生更好的发展是很多教师都做过的事情。但是在教学活动中设立的榜样都是非常知名的人物，比如，说到学习好人好事就是雷锋，勤政爱民就会提到周恩来先生，说起为科研献身就会提起邓稼先先生等等。这些榜样都是非常典型的，而且他们所具有的优秀品质，优秀道德等等都是值得我们永远学习和继承的。不过这些优秀人物已经被大家提到的太多了，距离学生的生活有些远，新的时代需要有新的榜样出现，这并不是对以前的优秀榜样和人物的遗忘，相反，是为了更好的记住他们，更好的继承和发扬他们的优秀精神。在道德与法治教学中，教师可以选择一些身边的优秀人物或者事迹，作为优秀的榜样，引导学生向他们学习。比如，对班级中积极关心同学，乐于做好人好事的学生提出鼓励，对校园中积极参加义务劳动，志愿服务的学生给予奖励等等，号召学生向他们学习。这些立足于生活的小的优秀榜样的树立，能够让学生更加近距离的受到感染，也有利于在教学环境中形成比较浓厚的道德与法治学习氛围，有利于进一步加强相关的教学。三、鼓励学生参与实践实践是检验真理的唯一标准，要想让学生更好的接受道德与法治教学，让学生亲身参与相关的各种实践活动是必不可少的。这是一条最直接的，也是最有效，最有感染力的教学途径。可以对学生进行道德与法治教学的实践活动有很多，比如，每年都会有法治宣传日，可以让学生走出校园，走进街道，让学生向大众宣传各种法治知识，还可以让学生制作法治知识相关的手抄报、黑板报等等。也可以组织学生参与各种志愿活动，比如去养老院、福利院等等地方坐义工，为关爱老人儿童奉献一份自己的力量。这些实践活动都是比较简单的，但是能够得到的反馈是很直接的，学生的参与感和获得感强，产生的教学感受也会更深，能够达到的教學效果也会更理想。四、创建生活式课堂情景，促进教学发展教学与生活的结合，可以有很多种形式，其中课堂与生活的结合是最主要的一种。创建生活式课堂情景就是很典型的一个例子，将生活中发生的事件搬到课堂中来，以一种更生动活泼的形式开展教学，可以很好地提高教学活动的趣味性，使学生更积极地参与到其中。比如教师可以将生活中发生的一些展现优秀道德品质的事迹，改编成话剧剧本。然后组织学生在课堂上进行
表
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演，进行展示等等，让学生充分的参与到教学活动中来。甚至教师还可以让学生进行分组表演，然后给予学生恰当的点评，鼓励和认可他们。比如有学生在公交车上用自己学过的心肺复苏的急救知识，成功的救回来突发心脏病的老大爷这个案例，就非常的适合作为话剧改编的故事。学生通过了解和表演这样的故事，可以对救人学生的心理活动有更好的了解，这样更有利于他们感受到救人学生的勇敢和伟大。五、合理运用生活化教学，不可片面化任何事物都是具有两面性的，生活化教学在教学活动中能够起到很好的教学效果，但是一旦运用不当，也很容易产生问题。比如有些教师在开展道德与法治教学的过程中，大量的运用生活实例进行教学，这本来是件好事，但是教师对使用的实例并没有做到仔细筛选，也没有有效地将其与教学内容进行结合。反而造成了教学素材与教学内容不符的现象，极大地影响了教学的效果。对于此类现象，我们一定要尽量避免。教师在开展生活化教学时，要努力做好备课工作。认真选择适合教学活动与教学内容的生活化素材，确保生活化素材是能够和教学内容有机结合的。在这样的基础上，教师还要加强对开展生活化教学课堂的掌控，并且在教学活动中，随时观察学生对教学内容的反应，从而及时的对生活化教学做出调整。总之，生活化教学能够让教学课堂变得更加真实，能够使学生的学习兴趣变得更浓厚，让他们更加热情的参与到相关的教学活动中。同时初中阶段的学生，他们的三观、思想道德、行为活动等都具有非常强的可塑性，正是非常需要教师引导的阶段。教师要抓住这样的一个机会，将生活化教学引进并且有效的运用到初中道德与法治教学中，使初中道德与法治教学得到更好的发展，更好的对学生进行教学，提高他们的道德与法治素养，促进学生更全面的发展。Reference[1]鲁晓琳.浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（8）.[2]朱学海.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（14）：99-100. -全文完-
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