谈学生学习过程中的汲取与发现 谈学生学习过程中的“汲取”与“发现” 徐甜甜“学为主导”，就是“以课标为主线、学习为主导、学生为主体”，把课堂变为学生自主学习、和谐高效的“理想课堂”。《全日制义务教育课程标准》指出，新课程倡导的学习方式有三种：自主学习、合作学习、探究学习。这三种学习方式如果能得到有效运用，就可以构建“学为主导”的“理想课堂”，也可以实现“唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生的自主发展”的目标。这里，学生在“理想课堂”学习的过程中，以“学”为主导，就会有所“汲取”，有所“发现”。...
徐甜甜
“学为主导”，就是“以课标为主线、学习为主导、学生为主体”，把课堂变为学生自主学习、和谐高效的“理想课堂”。《全日制义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出，新课程倡导的学习方式有三种：自主学习、合作学习、探究学习。这三种学习方式如果能得到有效运用，就可以构建“学为主导”的“理想课堂”，也可以实现“唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生的自主发展”的目标。这里，学生在“理想课堂”学习的过程中，以“学”为主导，就会有所“汲取”，有所“发现”。现从“学为主导”的理想课堂中，举例探讨学习中的“汲取”与“发现”对学生发展的作用。
一、“汲取”，实现学生的发展
《现代汉语词典》对“汲取”的解释是：“动词，吸取”，同时在《古汉语词典》中还作“引导”之解。这不禁让人们想到学生的学习从哪儿可以“吸取”呢？笔者认为，有两种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：一种是学生通过自主学习，有所“汲取”；另一种是学生通过教师点拨、引导以及学生之间合作学习，汲取知识，从而有利于学生的发展。那么“学为主导”的课堂模式如何体现学习中的“汲取”呢？
在教学苏教版七年级上册的一篇童话 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 《七颗钻石》时，可要求学生在自主学习的基础之上，体会童话的特点，领悟文章的主题。笔者在教授这篇童话时， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了预学案，内容包括了解作者、字词（含注音）展示、复述童话情节、文本设疑等等。其中在授课时，笔者发现对于前三项，学生基本都能做到自主解决和识记，也就实现了教学目标中的“能正确、流利地朗读课文”。其实，这就是学生在自主学习中得到了“汲取”。至于教学目标“理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中明白变化的原因，从而体会爱心的神奇力量，从而让学生最终感悟到爱心对别人、乃至社会的意义，用爱心对待生活”，这是本文的教学重点。在教学过程中，学生在文本质疑环节，能顺利地总结出“爱心”的主题。在接下来的学习中，学生通过提出“为了 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现小姑娘的爱心，一次让水足矣，可为什么作者反复地写小姑娘让水的情节呢”和“小姑娘让水的过程中，为什么作者要写让水给小狗”等一系列的问题，感悟了“大爱”已经“深入浅出”。那时那刻，笔者已经触摸到学生对“爱心”含义更深的体会了。于是，笔者让学生以小组讨论的形式进行合作学习，各抒己见。在笔者的点拨和引导下，这篇童话的教学目标就在学生的文本质疑环节中得以实现。
整个教学过程围绕学生的自主学习进行，让学生在学习过程中主动“汲取”知识，充分挖掘了学生的自主学习能力。
二、“发现”，促进学生的发展
学习中的“发现”应该是一种探究的精神，这也是新课程提出的三大学习方式之一。学生“发现”问题，其实也是自主学习的过程，这样有利于使学生在和谐、高效的“理想课堂”中更加专注，从而调动学生主动学习的积极性。
比如，上文提到的《七颗钻石》以“学为主导”的课例，教师依据课标，提供学习资源（预习学案），学生可以利用学案，在课前进行充分的预习。课上学生可以将自己的预习成果进行展示。同时学生也可将自己发现的问题在课堂上提出，并讨论解疑。
由此可见，整个课堂的创建实现了“以课标为主线、学习为主导、学生为主体”的目标。学习中的“发现”精神贯穿了学习的过程，调动了学生自主学习的积极性，最重要的是促进了学生的发展。笔者认为，学生生成学习的愿望，就是学生对学习充满了兴趣。兴趣是学生学习的第一位“老师”，有了兴趣，学生的求知欲就会增强，随之带来的就是学生学习的积极性和主动性，进而促进了学生的发展。
三、“汲取与发现”利于学生发展
学生在学习实践中，无论是“汲取”，还是“发现”，我们能真正感受到，学习中“汲取”的过程会促进“发现”，“发现”的过程就是为了更多地“汲取”，两者是相辅相成的。学生在“学为主导”的课堂上有所“汲取”、有所“发现”，对学生而言，就是有所收获，对课堂而言，那就是创设了高效的“理想课堂”。由此可见，学生学习过程中的“汲取”与“发现”能实现和促进学生的发展。当然，两者的统一，更将有利于学生的发展。
上文提到的《七颗钻石》课例中，学生可以利用预学案按照老师根据教学目标设置的预习要求，实现自主“汲取”知识，在质疑环节中“发现”问题，并讨论、解决问题。学生发现的问题既有个性的，又有共性的，这有利于促进学生个体的全面发展。所以说，学生学习过程中“汲取”和“发现”的统一有利于学生的发展。
我们知道，每天的太阳都是新的，每天的课堂也在不断的“运动着”，这里永远是一个变幻无穷的天地。追求“高效”和“理想”，帮助每一位学生得到全面的发展，是我们每一个教育者共同的期望。
作者单位：江苏省南通市易家桥中学（226007）
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