STEM教育扎实落地策略初探 STEM教育扎实落地策略初探 苏爱美STEM教育倡导多学科融合，注重创新精神和实践能力的培养，在实际的教学中，怎样让STEM教育扎实落地？一、以实践性活动为主线制定研学方案STEM教育注重将真实世界与书本知识联系起来，通过项目学习进行实践验证，培养学生的创新精神和实践能力。制定研学方案时，一定要以实践性活动为主线，以解决实际情境中的问题为目的。如我校连续两年开展粤剧研学主题活动，教师在出发前带着学生制定了4种不同的STEM研学方案，包括研学粤剧的舞台布景、脸谱、...
苏爱美
STEM教育倡导多学科融合，注重创新精神和实践能力的培养，在实际的教学中，怎样让STEM教育扎实落地？
一、以实践性活动为主线制定研学方案
STEM教育注重将真实世界与 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本知识联系起来，通过项目学习进行实践验证，培养学生的创新精神和实践能力。
制定研学方案时，一定要以实践性活动为主线，以解决实际情境中的问题为目的。如我校连续两年开展粤剧研学主题活动，教师在出发前带着学生制定了4种不同的STEM研学方案，包括研学粤剧的舞台布景、脸谱、服装和道具。活动结束后，学生们完成的作品水平远远超出我们的想象。
二、搭建“腳手架”，引导学生跨学科学习
选择研学主题时，可以给学生充分的自由选择空间，但确立主题后，教师还需搭建学习的“脚手架”，帮助学生进入深度学习。例如，研学建造一座纸桥的“脚手架”就包括以下几个方面：
1. 你准备选用哪种形状的桥？请你对桥的形状进行一些了解。你最喜欢哪种形状？说说理由。
2. 用同一种纸质材料，对不同形状的桥梁进行测试，看看哪种情况承重力最好，并且图文并茂地 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来。
3. 观看老师准备的关于赵州桥的视频，留意赵州桥屹立千年的关键构造有哪些，建筑原理是怎样的，并且图文并茂地记录下来。
4. 搜索港珠澳大桥的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 原理与建造过程中遇到的问题。了解设计师们是如何克服困难、解决问题的。
5. 设计出你心中的桥。你准备选用哪种纸质做基本材料？简述理由。
6. 描绘出你的理想桥梁，征集志同道合的小伙伴组成团队。与团队小伙伴一起商议，修改设计，取得最佳效果。
7. 动手制作。团队成员怎么分工？在制作过程中遇到问题怎么办？意见不一致时怎么解决？第一次作品完成后，请进行测试，如有必要请再修改。请把发生的情况如实记录下来。
8. 团队成员一起完成研学报告，准备展示、答辩。
教师设计学习的“脚手架”，每个支架都有特定的意义。第一个支架促使学生去查找有关桥梁的形状的基本知识，实现高效地获取和存储信息。第二个支架，对获取的信息能合理地、批判性地甄别，通过实验进行验证。第三个支架对桥梁的结构与原理进行深度学习。第四个支架促使学生有效利用科技手段，选择恰当的媒体工具进行自学。第五个支架促使学生突破常规，提出与众不同的新想法、新方案。有效辨识、评估、比较与问题有关的各种已有知识和信息的合理性，并且选择性地运用到设计中去。第六个支架使学生运用口头、书面和其他方式（如肢体语言）进行沟通，清晰明确地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的观点，认真聆听并理解他人的观点。第七个支架促使学生尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并对改进实践做出实际贡献。第八个支架能适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考，能够把握整体各部分进行系统思维。
这样的设计可以保证STEM教育模式并不仅是简单的学科教育叠加，而是综合运用跨领域的知识，鼓励学生把学到的科学、数学以及其它学科的知识应用到实践中去，更好地培养创新与实践能力。
三、通过工程设计与制作，推进合作学习
STEM教育非常注重学习的过程，在过程中让学生听到不同的观点，尝试不同的想法，在不断试错中发现问题、分析问题和解决问题。在上述第七个学习支架中，提醒学生在制作过程中可能会出现这样那样的不同观点，但为了团队的最终目标，学生在制作过程中要有效管控自己的情绪，及时交流合作进展，分析经验教训及目标达成度，协商制定今后的改进措施;与他人建立良好的关系，能够换位思考，尊重、包容他人思想观点和价值观，促使学生尝试以新的方式做事，把有创意的想法付诸行动，并对于改进实践做出实际贡献。必要时通过协商或者妥协求同存异、建立互信，富有建设性地协作实现共识性目标。
有一位学习能力强的学生，刚开始很多人想选择跟他合作。但合作后发现，他比较强势，容不下其他人的意见，使别人心里不好受，经过多次协商也不能改变，最后大家选择离开他另组团队，导致他需要帮手时却发现没有人帮他。他来向我求助，我抓住契机教育他，要他学会听取别人的意见，很多事情都需要团队合作才能完成。而离开他的其他组员似乎也不那么顺利，他们缺少“领头羊”，制作的桥也不尽人意。通过我的适当引导，他们很快调整自己的情绪重新组队，留心听别人的见解，互相取长补短，学会了团队合作。
四、撰写研究报告，提高逻辑思维能力
通过撰写报告，反思学习、制作的流程，让学生学会运用归纳推理、演绎推理进行思考。比如在我校的“古榕今探”项目中，学生把零零散散的实验归纳为六大点，即研究背景、研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、研究流程、研究过程、收获体会、新的思考。经过几个星期的查找资料、探究学习、实验对比，然后用图文梳理一遍，对提高学生的逻辑思维能力非常有益。
通过撰写研学报告，学生了解了做科学研究的一般流程和要求。经过几年的学习，在小学毕业时，他们已经知道怎样去解决生活学习中遇到的问题，而且思路也更加清晰，行文更有逻辑。
五、通过成果展示与答辩，实现智慧生长
STEM 教育的目标是实现知识融通，在孤立的学科体系中建立一座沟通的桥梁，给学生提供整体认识世界的机会。目的并不是学会某项具体的技能，而是让学生通过亲自参与，获取对知识的深层次理解及自身的智慧生长。
上述第八个支架是团队合作完成研学报告、展示、答辩。例如，学生在答辩“手机辐射，真相大白”的过程中，有人提出：“不同的手机辐射会不会不一样呢？国产和进口的手机哪个辐射低？”我们当时没有做过这个对比实验，学生当晚马上补充了这个环节，结果在第二轮答辩中，学生更有自信，顺利通过答辩。有时第一次答辩的学生往往把问辩的人放在对立面，认为人家问问题就是挑刺。有时有的学生面对问辨时急于辩解，生怕对方说他错了。通过“问—辩”的过程，可以让学生体验到问辩过程中的乐趣，同时也体验这种不知所措的心理煎熬，从而形成能抓住要领、基于严格推断、善于质疑辨析、富于机智灵气的清晰敏捷的思维，最终实现智慧生长。
通过实践得知，STEM 教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中才能实现深层次的学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。
责任编辑 韦英哲
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