错题资源在小学数学中的有效利用 错题资源在小学数学中的有效利用 李杏花 李玉佩摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断推进，对于数学教法的研究成为教师现如今关注的重要话题。数学学科具有一定的逻辑性和系统性，对于学生逻辑思维水平以及实际分析能力的要求比较高，这也是数学教学的重要瓶颈，影响着学生数学学习效率的提升。关于这一问题的解决，教师不应忽视学生在日常练习中出现的错题，错题资源是改进学生学习方法、开拓学生思维的重要资源。本文针对错题资源在小学数学教学中的有效利用展开了以下研究。Key：错题资源...
李杏花 李玉佩
摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断推进，对于数学教法的研究成为教师现如今关注的重要话题。数学学科具有一定的逻辑性和系统性，对于学生逻辑思维水平以及实际分析能力的要求比较高，这也是数学教学的重要瓶颈，影响着学生数学学习效率的提升。关于这一问题的解决，教师不应忽视学生在日常练习中出现的错题，错题资源是改进学生学习方法、开拓学生思维的重要资源。本文针对错题资源在小学数学教学中的有效利用展开了以下研究。
Key：错题资源 小学 数学
面对学生的错题，教师应首先树立正确的教学观念，针对性的实施相关解决策略，最大化地发挥错题资源的价值。在错题资源利用的过程中，更应该渗透学法的培养，让学生掌握数学解决的思路和方法，从而实现培养学生数学素养的目的，不仅能够减少他们的错误概率，而且还使其养成良好的思维模式和学习习惯，实现他们的全面发展。
一、学生出现数学错题的原因
1.学生认知水平欠缺，基础知识不稳固
小学生受年龄的限制，他们的认知水平较为欠缺，面对逻辑性较强的数学常常措手不及，因此，在解题过程中出现错题时常发生。此外，数学题的类型多种多样，内容丰富，对于小学生而言存在一定的困难。
2.学生计算能力较弱，做题效率不高
很多学生在解题时虽然能够读懂题目的意思，但是实际上经常出现计算错误的情况，这是由于学生自身计算能力较弱造成的。因此需要在计算上花费较长时间，如果出现错误就要反复计算，这严重影响学生们的解题效率。此外，小学生的思维具有局限性，一旦题中变换某个条件，他们便找不到解题思路。
3.数学思维不严谨，审题粗心大意
小学生缺乏系统化的数学解题思维，在审题的过程中经常漏掉一些关键点，数学思维不够严谨。而且在日常解题過程中，没有养成良好的审题习惯，整个解题过程处于云里雾里的状态，极易出现解题错误。
二、错题资源在小学数学教学中的有效运用
1.发挥错题资源的作用，增强学生学习积极性
逻辑性与理论性是数学学科的突出特点，由于小学生还没有形成系统化的数学思维，因此在数学探究和解题的过程中，容易出现各种理解偏差。面对这种情况，教师不应该批评或惩罚学生，而是转变自身的教学思维，将这些错题资源有效利用起来，逐步地引导学生寻找正确的解题思路，带领学生发现错题出现的原因。错题资源的有效利用，能够让学生正视自己的错误，帮助他们建立自信心，一方面能够激起学生数学探究的积极性，另一方面能培养学生良好的心理素质，使其感受到数学学习的魅力所在。
例如，在学习“小数的认识和加减法”这一内容时，关于小数的计算单位以及单位换算的问题是本节课重要的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。笔者首先引导学生认识小数的相关概念，之后为学生设计 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 ，让他们通过自主探究完成练习。这一过程中，很多学生因对概念不熟悉而出现诸多错误，如5038克等于多少千克，学生给出的结果是5千克38克，即5.38千克。显然这个结果是错误的，此时，笔者对学生犯错的原因进行归纳和分析，带领学生一起梳理本节课的知识点，开展针对性的解题训练。针对学生的错误思路进行着重训练，使学生明确小数的解题思路，并结合学生的典型错误进行分析。这样一方面能够增强他们学习的积极性，提升本节课的训练效果，另一方面还培养了学生正确运用错题资源的意识。
2.利用错题资源进行课堂导入，提高课堂效率
小学生的思维比较跳跃，这会使他们在学习数学知识的过程中出现无法预料的错误。这就需要教师在实际教学活动开展的过程中，要具有一双慧眼，善于发现学生学习中存在的错误， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 错误产生的原因，站在小学生的视角帮他们分析，以此为基准做好教学组织活动的调整。课堂导入是课堂活动的开端，也是课堂效率提升的重要环节，通过在课堂导入环节渗透错误资源的分析，能够将学生引入探究的道路上，引发他们对所学内容的思考，也能在较短时间内集中课堂注意力，更具针对性地突破自身的学习障碍。
例如，在学习有关“图形的面积”这一知识点时，为了让学生更好地掌握面积的概念，并给予概念作出正确的判断和推理。在本节课的教学活动中，笔者针对接下来的教学内容为学生设计了一些填空题和判断题，检验学生的预习效果，同时，也通过学生的做题反馈明确本节课的重点教学内容。笔者发现，很多学生在做填空题时，对于面积概念的描述不准确，也有一些学生不明确面积的大小，在判断的过程中常常忽视“封闭图形”这一要点。基于错题进行课堂导入，更加明确本节课的教学重点和难点，有效提升数学教学的针对性。
3.利用错题资源构建师生互动课堂，开拓学生的思维
错题本就是教师教学和学生学习宝贵的资源，利用错题对数学知识进行延伸，在师生交流、互动的基础上，达到教学相长的效果。教师可以组织师生交流活动，鼓励学生积极发言，表达自身在数学探究和解题过程中出现的错误，教师帮助他们分析原因。这样能够针对小学生思维跳跃性较强的特点提供个性化的指导，不仅能够构建学生完善的数学知识体系，而且还能锻炼学生的独立思考与自主解决问题的能力，是培养学生数学学科素养的有效途径。
例如，在学习“判断三角形三条边之间的关系”这一内容时，笔者在课堂中穿插题目练习：已知三条边的长度分别为6cm、7cm、13cm，判断这三条边是否能够组成三角形？出现这种错误的原因很大程度上因为学生对于三条边组成三角形的满足条件不是很理解。此时，笔者用三根分别是6cm、7cm、13cm的小木棒，让同学们动手操作，最终发现并不能围成三角形。在这一过程中，笔者抓住学生的错题，并与同学们一起动手参与实践验证，在与学生的互动中，使其逐步找到正确的解题方法，并反观教材的定义和相关性质，达到巩固课堂所学的效果。
总之，利用错题资源进行课堂导入，提高课堂效率;利用错题资源进行延伸，开拓学生的思维，从全方位、多角度提升学生的数学综合学习水平，实现数学教学质量的大幅度提升。
Reference
[1]李爽.如何在小学数学错题资源中“淘宝”[J].数学学习与研究，2019（19）：67.
[2]陈剑锋.精准教学下的小学数学错题成因分析及解决路径[J].名师在线，2019（25）：67-68.
-全文完-
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