个别化教育
计划
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（IEP）执行程序个别化教育
方案
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（IEP）不只是书面的文件资料，为了发挥管理的效果，个别化教育方案的程序包括准备、执行、以及评鉴阶段等。（一）准备阶段当一个学障学生被诊断需要接受特教服务时，学校应准备个别化教育方案的拟订，这阶段可分三步骤执行：1.审查转介的个案学校特殊学生服务委员会或特教教师审查转介个案的资料，如转介资料的完整性、确定学生现有功能与特殊学习需求。2.收集进一步评量资料若有关教育计划拟订所需的资料不完整，宜一一列出，并安排时间收集，并获得诊断结论。3.组织个别化教育方案委员会确定委员会名单，包括学校行政人员或机构代表、特教教师、学生之教师或普通班教师、家长，必要时可邀请相关专业人员或学生本人，这些参与委员的职掌如(表一)所示。（二）执行阶段个别化教育方案的执行必须先由特教教师根据收集的资料再拟订计划草案，然后召开个别化教育方案委员会评鉴计划草案，接着确定个别化教育方案的内容，及各项服务的负责人或单位，最后再协调各项服务的时间与评鉴的方式，以及取得家长的同意。特教教师根据个别化教育方案所订的教育计划来安排本学期的教学计划与其他教育服务的实施。（三）评鉴阶段特教教师依个别化教育方案规定的评鉴期限进行评鉴，可能是每年或每学期一次，评鉴项目包括学生进展的情形、目标的达成程度、与个别化教育方案与实际需求的符合程度等。每年再重新依据评鉴结果修正个别化教育方案。(表一)个别化教育方案委员会委员职掌表职位
职责
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主席1. 协调委员会活动。2. 与家长沟通。3. 在团体计划和做决定的过程中给予协助。4. 督导做
记录
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的程序。5. 确定申诉程序。6. 主持委员会议。机构代表（学校行政人员）1. 代表社会的公立机构。2. 代表公立机构解释
制度
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性的策略。3. 提供不同于公立学校系统的服务机构。4. 安排提供相关服务。普通班教师1. 提供学生在教室表现的资料。2. 提供课程设计的资料。3. 发展学科的年度目标和教学目标。4. 明确指出学生在普通教育的能力及限制。特殊教育教师1. 提供有关学生障碍之资料。2. 明确指出学生目前在特殊教育的能力限制。3. 明确指出学生的障碍需要。4. 参与解释资料。家长1.提供有关家长参与的能力和限制之资料。2.参与发展IEP的目标。3.提供儿童所接受其它服务的资料。学生1.提供在课程及教室中已被证明有益之资料。2.提供有关生涯目标或兴趣的资料。3.协助评量以前计划中所订之目标。4.协助确定适当IEP的目标。咨询专家（如谘商员、语言治疗师、社工员、心理测验师等）1.解释特殊评量资料。2.给教育方案提供建议。3.提供有关相关服务之建议。
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