阴影之下的“儿童性教育”

小学阶段儿童性教育现状调查及反思

高有融　王海艳

摘 要：性教育是儿童教育的重要组成部分，也是儿童健康成长的必要前提，小学阶段更是儿童性教育的关键期。而调查显示，在小学性教育中，家庭和学校仍然缺位，儿童性教育在实施过程中仍然存在许多不足，针对这些问题，本文也将结合社会工作专业视角，提出相关的建议对策。

Key：儿童;小学阶段;性教育

儿童性教育就是对儿童进行有关性科学，性道德和性文明教育的培养的社会化过程。通过对儿童进行性教育，可以帮助儿童建立正确的性观念，促进儿童性心理的成长;同时儿童性教育也有重要的社会意义，性教育可以更好的让儿童树立自我保护的意识，尤其针对一些儿童的犯罪案件也有一定的预防作用，使儿童避免由于对性知识的缺乏而遭受伤害，从而促进教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的健全和社会文明的进步。小学阶段更是儿童性教育的关键时期，这一时期儿童的性意识处于萌发期，对一切有关性的事物具有很强的好奇心，如果在这一时期儿童没有接受到正确的性教育，对性形成了错误的观念，那么儿童的身心发展都会受到很大的不良影响，因此，小学阶段的儿童性教育至关重要。

但在我国，小学阶段的儿童性教育仍然处于起步阶段，家庭性教育和学校性教育仍然存在缺位现象，受到传统观念的影响，多数人对于儿童性教育都是“谈性色变”，对性教育存在不少错误认知，不管是从个人、家庭与学校、还是社会层面，儿童性教育仍然有很大的发展空间。项目组通过对青岛市N区小学生的家长、老师进行了相关的抽样问卷调查，并结合访谈，发现了小学阶段儿童性教育存在的诸多不足，并以此结合社会工作的视角，探索成因，提出建议。

一、调查情况及结果

项目组针对于青岛市N区的几所小学的家长、老师群体，采用问卷及访谈相结合的方法来进行调研，了解小学阶段儿童性教育的现状以及存在的问题。数据 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，在家庭性教育方面，性教育被多数家长普遍关注并重视，问卷显示，85%的家长关注儿童性教育的内容，96%的家长认为儿童性教育很重要，同时，超过半数的家长认为小学阶段是儿童性教育的最佳时期，在男女性教育方面，83%的家长认为应该做到男女平等教育，且多数家长对于性教育的内容有着比较全面的认知，这些都反映出随着时代的发展，家长们对于性教育的重视程度也在不断提高，但与之对应的，问卷调查也显示，真正对儿童进行过性教育的家长所占比例不到半数，且性教育的途径和手段也都较为有限，在访谈中，也有很多家长表示自己 “有心而无力”，这也反映出性教育资源的匮乏。在学校性教育方面，根据我们对于青岛市N区的四所学校老师的访谈，多数老师认为儿童性教育是非常重要的，但有近二分之一的老师表示自己班级并没有开设性教育的课程，自己对于儿童性教育也没什么了解，约三分之一的老师也认为在小学阶段开展儿童性教育为时过早。

从调查结果中也可以发现，在我国小学阶段的儿童性教育还有很大的发展空间，同时仍有许多问题和现象亟待解决。

二、小学阶段儿童性教育中存在的问题

（一） 儿童性教育普及程度不足，家长与学校处于“缺位”状态

根据问卷调查，在家庭性教育中，仅有48%的家长对自己的孩子进行过性教育，仅有21%的家长曾带自己的孩子参与过专业的性教育活动，尤其是文化程度较低的家长群体，对性教育的了解程度较低，也并不认为性教育对于儿童是必要的。同时，通过与老师的访谈，半数老师表示自己所在的班级并未开展过性教育的课程，更没有接受过相关的专业培训，只有少数老师表示自己有主动学习过性教育方面的知识技能，并向学生传授。在我国，家庭和学校仍是儿童性教育的主要场所，而通过调查，项目组也认为这二者仍然存在比较严重的缺位问题，致使儿童性教育难以有效实施和落实，儿童性教育进程緩慢，成效不佳。

（二） 家长和教师群体在儿童性教育观念上存在误区

问卷显示，家庭性教育中，在两性性教育方面，样本显示女孩中接受过性教育的儿童的比例为61%，而男孩中接受过性教育儿童的比例仅为38%，有13%的家长认为要更注重对女孩进行性教育，这表明，在面对性别差异时，仍有很多家长认为女孩相对于男孩，更应接受性教育，针对于男孩的性教育往往得不到重视;涉及到性教育的困难之处，有37%的家长选择了“认为难以启齿，会给孩子带来负面影响”;在性教育所带来的影响方面，有16%的家长认为性教育会造成孩子的性早熟和叛逆，小学性教育显然过早的激发了儿童的性意识，导致早恋等现象的发生。在学校性教育中，通过访谈学校老师，项目组发现，不少教师认为小学阶段的儿童尚且处于性意识的“懵懂”时期，认知能力和水平都有限，因此在这个阶段进行性教育的成效并不大，对于儿童来说可能也难以理解相关的性知识。由此，项目组认为，在调查中所发现的这些现象，都表明不管是家长还是老师，他们在儿童性教育上都存在一定的误区，需要加以纠正。

（三） 儿童性教育的内容与形式较为局限，教育资源和渠道欠缺

问卷调查结果显示，在家庭性教育方面，在对自己的孩子进行过性教育的家长中，45%的家长都会通过给孩子讲解有关读本来进行性教育，而观看视频、寻求机构帮助、通过玩具与孩子互动的选项所占比例都较少，在涉及性教育的困难之处，20%的家长选择了“自己就不太了解性教育”，项目组在发放问卷的过程中，也有多数家长表示在市场上很难购买到合适的性教育教材和资料，自己也不知道该通过什么方式来对孩子进行性教育;在带领孩子参与过专业性教育活动的家长群体中，75%的家长都是依托于学校来对孩子进行性教育，16%的家长参与过社区的儿童性教育活动，8%的家长带领孩子接受过社工组织及其他社会组织所举办的儿童性教育活动。而在与老师的访谈中，在明确表示本班有开设过性教育的老师当中，几乎都是采用通过上课讲解生理构造的方式来向儿童进行性教育，内容也仅限于简单的生理构造、生理知识，形式内容较为单一。

（四） 儿童性教育的社会支持力量不足，缺乏相应的社会组织和专业指导人员

问卷结果显示，在家庭性教育方面，在“您希望通过什么途径对您的孩子进行性教育”这一问题上，18%的家长表示希望通过参与专业的性教育活动，寻求社会组织的帮助来对孩子进行性教育，而在涉及到性教育的困难之处，32%的家长选择了“无专门途径使家长为孩子提供性教育”。在学校性教育方面，通过访谈，项目组发现三分之二的老师都表明自己所在的单位没有专业机构和人员来组织进行性教育工作，而超过半数的老师认为这样的设置是有必要的，在涉及到学校性教育的困难之处，多数教师认为阻碍学校性教育工作开展的因素众多，主要集中在教育制度的欠缺（缺乏相关的培训和教材）、传统观念束缚、以及来自家长和外界的支持力度不足三个方面。

三、阻碍小学阶段儿童性教育开展的因素

项目组通过对问卷和访谈的分析，发现阻碍儿童性教育开展的因素主要有三个方面，分别是制度因素、社会因素和文化因素。

（一） 儿童性教育起步晚，缺乏相应的制度建设和师资力量

西方国家在二十世纪初就进入了儿童性教育的蓬勃发展时期，到目前已经形成了比较完善而有效的性教育体制，相比较而言，我国性教育目前还处于起步阶段，相关的理论研究不足也不够深入，在实践中也缺乏足够完善的性教育机制。在我国，性教育的主要阵地还是家庭和学校，而实际上，由于性教育在我国缺乏足够的重视和支持，家长也往往没有这方面的意识，更没有相关的课程和培训来供其学习。在学校中，性教育课程也并没有被纳入到学校的教育体制中，多数学校以“生理课”来代替性教育，而在实际的实施过程中，性教育也缺乏相关机构和专业人员的指导，性教育的任务多由班主任和任课老师所承担，多数老师也秉承着“这节课我不讲，你们自学”的态度来回避性教育的相关知识，即使老师有心想要向学生教授相关性知识，由于并没有接受过专业的培训，自身也并不了解，因此也只能以单纯的机械授课的方式、避重就轻的讲解一些简单的生理知识，而这样的教授模式也并不能引起学生学习的兴趣，学生既不重视也不愿去学习相关的知识，最终无法发挥性教育促进学生身心健康成长的重要作用。

（二） 政府及社会各界重视程度不足，相关社会组织力量薄弱

从我国目前性教育的实施状况来看，普及率仍然偏低，不论是政府、学校还是家长，对于性教育都持有一种回避的态度。教育部虽明确规定要在儿童教育中加入性教育的学习，但对于性教育的内容、方法、相关人员的培训都没有详细的规定，致使性教育始终难以被纳入到学校教育中，而多数家长也都是依赖于学校性教育，并没有意识到家庭性教育的重要性。社会组织作为能够提供儿童性教育的第三方主体，包括一些专业的教育机构和社工组织，大多都依赖于政府生存，发展水平也都较为有限，并且社会认可程度也不高，因此很难有效的介入到儿童性教育中。

（三） 受传统文化影响，“性教育”成为儿童教育中“避而不谈”的话题

在我国的文化和理念中，“性”被视为是上不了台面的话题，在我国，性也常常被视作是个人的隐私，被人们看作是不可触碰的“雷区”。当代社会，不少家长也被传统观念束缚，面对孩子所提出的有关性的问题，常常以一句“长大以后你就知道了”来搪塞，多数家长也理所当然的认为，孩子到了一定的年纪，对性就“无师自通”了，更有不少家长认为，性教育回给孩子带来负面影响，促成孩子早熟;社会大环境对于性教育的回避态度，也使得专业的性教育培训机构、组织无法生存，相关的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 籍资料更是难以畅销。学校性教育的开展也因此停滞不前，多数学校往往把儿童教育的重心放在知识传授方面，而忽略了对儿童进行性知识的传播，也担心贸然开设相关的性课程会对孩子造成不良影响，引起舆论和社会的不满。因而性教育始終“难登大雅之堂”，久而久之，也就成为了儿童教育中被忽视和回避的话题。

四、破除“性教育”困境的建议

通过分析目前我国小学儿童性教育的现状和原因，项目组从政府、学校、家庭、社会各界四个主体方面提出相应的对策建议。

（一） 加强宣传力度，破除陈旧观念

在我国，阻碍性教育开展最重要的因素就是人们的观念问题，随着我国改革开放的不断深入和经济的发展，我国物质水平不断攀升，在思想上也应该与世界先进文化相接轨，破除封建保守思想。政府应该联合社会主流媒体，向群众科普儿童性教育的必要性及基本内容和方法，引起社会各方的关注和重视，让“性”成为可以被广泛探讨的话题，鼓励引导多方主体介入到儿童性教育的工作中，为儿童性教育提供一个有利的生长土壤。

（二） 完善学校性教育体系，采用多手段、多途径为儿童提供针对性的教育

小学阶段是儿童性教育的关键时期，教育部也明确规定小学每学期都要安排不少于12课的健康教育课，学校更要明确儿童性教育的重要性，遵循相应的规定，将性教育作为一门必修课，纳入到学校的教学体系中。学校要重视师资队伍建设，可以通过聘请专业的机构人员，为老师进行专业的性教育培训，更好的指导他们工作的开展。在具体的性教育工作的开展中，学校应该不断丰富性教育的内容，不仅局限于向学生讲解生殖系统以及简单的生理知识，更要以促进学生的全面发展为目标，引入更多有关性心理的教学内容，帮助学生对自己的性别形成认同，正确的认知和接纳自我，要在教育中让儿童对性形成一个正确、全面的认知，既要让他们意识到不当性行为的危害之处，也要让他们看到性的美好一面，而不是一味的强调性行为的不利影响;同时，小学阶段性教育的开展更要遵循不同年级、不同性别、不同学生的身心发展规律，有针对性的进行性教育。对于低年级的学生，采用更为直观、有趣的形式进行讲解，如观看卡通视频、讲故事，玩玩具等，针对于高年级的学生，可以辅之以更为抽象、深入的讲解，让他们对性形成更为全面和客观的认识，对于女孩和男孩，性教育的内容也应有所不同和侧重，对于个别在性教育认知上存在问题的学生，学校也应该进行专门的心理辅导，纠正儿童的不良认知。

（三） 家长自身要不断更新观念，帮助儿童对性形成正确认知

家庭性教育在儿童性教育中有着举足轻重地位，家长应该明确自身的责任，有主动对孩子进行性教育的意识，这也要求家长自身要具备一定的文化素养和正确的性观念。因此家长应该更新自己的保守观念，意识到家庭性教育的必不可少，并主动寻求途径学习有关儿童性教育的知识，接受相关的课程培训。由于小学阶段的儿童在认知和心理发展水平尚且不高，因而家长要注重将性教育融入到日常生活中，抓住各种时机、运用多种手段，帮助孩子对性形成正确的认知，让孩子掌握基本的辨别能力和自我保护措施。

（四） 联动社会各界，激发相关社会组织的活力，提高儿童性教育的专业化水平

社会各界在儿童性教育中也起到了至关重要的作用，有助于形成良好的教育氛围，而专业的社会组织、机构也能够让儿童性教育更为专业化，包括对儿童进行专业性教育辅导、提供教育资源、对相关人员进行培训。政府可以通过出台相关的政策和文件，设置相应的激励机制，鼓励社会组织积极加入到儿童性教育的队伍中来，作为社会组织的重要组成部分，社会工作机构拥有专业的理论指导和实践 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，可以在儿童性教育中发挥枢纽和协调的作用，对全体人员、高危人员、相关人员进行“三级介入”，并将个案、小组、社区的基本方法运用其中。

总之，儿童性教育并非一门可有可无的选修课，而应该成为每一名儿童成长道路上的必修课，教育的目的除了教授知识之外，更应该教会儿童正确的认识和看待自我，成为一个生理和心理上都足够健全的人，这也是儿童性教育的意义所在，希望在社会各界的共同努力下，儿童性教育能够早日摆脱阴影，迎来曙光，让每一名儿童能够真正健康快乐成长！

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（作者单位：青岛农业大学 人文社会科学学院，山东 青岛  266109）

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