阅读对历史学习的作用 阅读对历史学习的作用 程海虎Summary：阅读在学生的学习过程中起着极其重要的作用，它是学生学好各门课程的基础，对于历史课程的学习来说也不例外。本文中笔者结合多年的教学研究，从历史思维的培养和历史学习能力提升两个方面来探究阅读对历史学习的作用。Key：阅读 历史思维 培养 学习能力 提升DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.227阅读在学生的学习过程中起着极其...
程海虎
Summary：阅读在学生的学习过程中起着极其重要的作用，它是学生学好各门课程的基础，对于历史课程的学习来说也不例外。本文中笔者结合多年的教学研究，从历史思维的培养和历史学习能力提升两个方面来探究阅读对历史学习的作用。
Key：阅读 历史思维 培养 学习能力 提升
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.227
阅读在学生的学习过程中起着极其重要的作用，它是学生学好各门课程的基础，对于历史课程的学习来说也不例外。历史思维的培养需要学生有一定的知识基础，教师能够调动学生的内驱力，对学生进行启发指导，从而让学生养成良好的思维习惯，可见，历史思维的培养是以阅读为基础的。历史课程学习所需要的各项能力：分析、归纳、对比、总结等，也都是通过阅读培养起来的。本文中我结合多年的教学研究，从历史思维的培养和历史学习能力提升两个方面来探究阅读对历史学习的作用。
一、阅读对历史思维培养的作用
历史思维是指学习和研究历史的思维。在应试教育的大环境下，因分数所占的比例较少，历史学科一直以来受到学生的轻视。在这样的前提下，我们教师应更好地培养学生的历史思维，从而让他们花较少的时间掌握相关的历史知识。
开学初期，我们通过 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 、谈话等两种方式对新生进行了阅读调查，发现如下情况：68%的新生没有自觉阅读的习惯，同时我们查看了这些学生升学时的历史成绩，大多分数不太理想，并对这部分学生中升学时历史成绩好的学生进行了相关历史问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的提问，然而答案不甚理想，通过交谈我们发现这些学生只是在考前死记硬背、应付考试，考试过后脑子里根本没有历史知识。这些学生的历史思维可以说根本没有形成，他们不知道历史应该怎么学、学什么。其余32%的新生有自觉阅读的习惯，同时查看了他们升学时的历史成绩要远远高于没有自觉阅读习惯的同学，并对这部分学生进行抽查谈话，发现他们对历史知识有着自己的学习思维，能够前后联系，很好地分析出前因后果。这些学生的历史思维已经形成，并能够快速大量地阅读完我们的测试资料。由此可见，阅读是历史思维培养的基础。
接下来，我们对没有自觉阅读习惯的学生进行了详细的分析调查，结果如下。
1.我们让这部分学生进行历史课本的阅读，他们读完指定的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 花费时间较长，并且抓不住课文的重点要点，不懂得怎样去做好自己的读书笔记。其中89%的学生看完一节课的历史课文需要20分钟左右，看后记在脑子里的内容寥寥无几，97%的学生在阅读课文的时候没有动过笔做过笔记。
2.在这些学生中87%的学生感到历史课本的内容太多，时间、地点、人物、事件记忆起来太难，容易混淆凌乱。70%的学生在阅读历史课本时，根本没有去注意其中的图表等原始材料。95%的学生不理解课本中的史料，无法根据已有的史料来进行回答问题。
3.在问及到考前复试一事，83%的学生考前以背诵教师划出来的重点来突击，考后几乎全部忘掉。
以上这些问题的产生是由于学生的阅读能力差，使其没有形成良好的历史思维，在阅读过程中无法把握历史材料，更不能对其进行很好的分析研究。要想让这部分学生学好历史，我们必须要培养他们的阅读习惯，加强他们的阅读能力，从而培养其历史思维，让他们对历史感兴趣，知道历史应该如何去学、学些什么。我们要重视阅读对历史思维培养的基础作用，并逐步改善历史学习现状。
二、阅读对历史学习能力的提升作用
鉴于上面的调查分析，我们历史教师对学生的阅读应加以重视，并采取了可行性的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ：对学生加强阅读指导;让学生带着阅读目标去看历史课本;重视学生的实践活动，让学生在阅读实践中提高阅读能力;利用课本原始材料，通过对材料解析题、问答题的训练，提高学生的阅读水平。
经过一个学期的阅读训练加强，学生历史学习能力有了显著的提高。经过历史教师对学生阅读的指导和强化训练，学生拿到历史材料后知道如何开展有目的的阅读，能够很好地从整体上去把握历史知识结构，很快地找出问题答案所在的段落及Key句，对于事件的前因后果也有了清晰的认识等等。有目标的阅读有利于学生及时准确地抓住历史资料的中心、重点，对提高学习效果起到极其重要的作用。在经历过阅读训练之后，学生的阅读速度大大提高，对历史知识的需求也不断扩大，他们主动地将历史学习范围由课内转向课外，历史课本上的知识内容由于篇幅限制是有限的，对于更深更广的历史问题不能够详细地叙述，这时候学生主动去阅读与其相关的课外书籍，增进了学生对历史课本的理解，开拓了学生的视野，也大大激发学生对历史的学习兴趣。
为了证实阅读训练结果的正确性，我们又对这批学生进行了摸底调查，具体情况如下。
1.79%的学生历史学习能力得到了大幅度提高，能够自主安排历史课程的预习、复习。在预习过程中记下自己不理解的地方，在课堂上找出答案;在复习时记下自己的不足之处，及时找教师或同学帮忙解决。在预习和复习的过程中，他们都能很好地抓住重点、难点，且速度较之前也大大提高了。80%的学生都能在8-10分钟内完成一节课内容的预习和复习。
2.从学生的笔记来看，也有了很大的改善，不再是单纯地抄教师的板书，而是有针对性、选择性地记录笔记。笔记条理更加清晰可见，通过他们的笔记就能串出一节课的基本内容，线索理得很清楚。他们懂得了由大到小、整体把握知识，知识形成体系易记不易忘。
3.57%的学生开始注重课本上原始史料的作用及课后材料题的思考。他们懂得如何从材料中找出答案、如何结合课本来回答问题。
历史思维和历史学习能力是我们历史教师教学的根本，阅读对历史思维的培养和历史学习能力提升有着极其重要的作用。我们历史教师要将阅读的重任一直发展下去，帮助学生不断成长，获得更多有益的历史知识，帮助学生培养历史思维，提高学生的历史学习能力。
从入学时和入学后第一学期的历史期末成绩来看：入学时的成绩平均62.8分，入学后的第一学期期末成绩平均81.3分，增加了18.5分，优秀率入学时占11%，入学后的第一学期期末占25%，增加了14%，及格率入学时63%，入学后第一学期90.4%，增加了27.4%。历史学习成绩的提高，主要在于学生阅读能力的培养。
（责编 田彩霞）
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