课程游戏化背景下小班幼儿晨间户外活动的组织

张琴梅

课程游戏化，指在课程的实施过程中，既重视游戏地位和作用，又充分渗透游戏的理念和游戏精神，努力让课程的实施符合幼儿的身心发展规律，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿身心全面发展，同时提升教师的课程建设水平和实施水平。幼儿园的户外晨间锻炼是幼儿园体育活动的一种形式。晨间户外锻炼是让幼儿在一定的时间段内（晨间约15～35分钟，根据季节、年龄段不同来调整），在一定的户外活动区域内，利用一些器材让幼儿进行各种身体锻炼活动。小班幼儿年龄小，使得晨间户外体育活动的组织形式与其他年龄阶段有较大区别。《幼儿园工作 规程 煤矿测量规程下载煤矿测量规程下载配电网检修规程下载地籍调查规程pdf稳定性研究规程下载 》指出：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于2小时。”那么，如何在课程游戏化的主流背景下，体现 “自由、自主、愉悦、创新”的精神，顺利地开展小班幼儿的晨间户外锻炼游戏呢？

一、设置开放性场地，鼓励幼儿自主探索

课程游戏化实施初期，我们尝试为幼儿提供自由活动的环境，使幼儿的晨间体育活动游戏化由最初的高控转为放任。在实施中过于“游戏化”，反而导致孩子运动时间效率低下、运动量不足。如何合理规划，让晨间户外游戏更科学呢？经过大家的反复研讨，我们将各类器材分类摆放，创设不同区域，如投掷区、攀爬区、球类区、跳高触碰区、手脚协调区等。同时在各个区域设置小班幼儿能看懂的标志，各个班级的教师不再是像以前一样只看好自己的班级，而是专门负责一个或两个区域，并重点负责指导这个区域。在动静结合、循序渐进的原则下，教师的看护打破了常规。这样，在保证户外晨间体育锻炼安全开展的同时，也更能够对幼儿进行专业指导，而幼儿也能在各个区域进行自主探索。

二、优化器械材料，供幼儿自主选择

废报纸、碎布、塑料袋、木夹子、旧纸箱等一些废旧物品，都能在晨间户外锻炼中发挥它独特的价值。如：用旧鞋盒制作的“大鞋”，小班孩子可练习平衡走，也可套在手上进行手脚着地爬;用旧纸盒拆开可以做成长长的“坦克”，幼儿练习钻爬;小石头可以装入可乐瓶里进行举重、抛滚的练习。幼儿园的小山坡可以讓孩子套上鞋盒爬草地，孩子在与自然亲密的接触中，快乐游戏。在游戏的过程中，我们有目的地选择适合幼儿进行的活动，将玩法用照片或视频的方式记录下来，活动结束后供幼儿欣赏。每一种器械都有不同的功能与特点，一些幼儿园的常规性器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，可以鼓励幼儿创造性地想出新玩法。允许幼儿自由选择不同区域，允许幼儿利用材料创造出各种不一样的玩法，充分发挥幼儿的想象力、创造力，而教师则仔细观察幼儿对不同材料的不同玩法，分析和判断这些玩法对幼儿发展的价值，适时给予孩子支持和指导。让孩子在适宜的挑战下循序渐进地发展。比如，提供蛇皮袋，孩子们可以用来玩追跑，跳跃、爬行等游戏，在探索中，孩子们获得了自信，在自由的游戏中以及与材料的互动中，既获得动作的协调发展，又收获无尽欢乐，让户外活动变得更加丰富多彩。

三、拓展组织形式，让户外体育游戏更具自主性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。”体育游戏活动也不例外。为了提高幼儿体育活动的趣味性和自主性，在游戏区域设置方面我们尝试解放思想，打破年龄限制、班级限制，打破室内、室外活动区的界限。小班幼儿跟着大班幼儿玩，中班自己独立玩或者与同伴合作玩，大班幼儿做游戏的创设者、带动者，鼓励幼儿自由、自主地与大家结伴游戏。这种打破班级、年龄界限的户外体育锻炼，增加了幼儿之间相互的接触与交往，让孩子在活动中互帮互学，共同进步。教师在活动中要时刻关注孩子活动中的情感、态度、积极性，及时给予孩子提供帮助，让孩子在解决认知冲突的过程中逐渐建构知识。

四、挖掘本土民间游戏，丰富幼儿户外体育活动

民间游戏由当地老百姓根据自己的生活习性和当地的传统创编而来，具有浓郁的地方特色。这些民间游戏主要源自当地人们的生活和劳动的场景，同时还会配上一些用当地方言吟唱的歌谣。幼儿在游戏的同时，潜移默化地对周围的现实生活进行了模仿、学习，这些幼儿熟悉、可以理解的生活场景可以令幼儿获得真切的情感经验。

小班幼儿身体发展还不是很协调，基本动作发展水平比较低，我们根据年龄特点以及个体差异进行灵活引导，遵循“古为今用，古法新玩”的原则进行筛选，并根据幼儿实际情况进行科学改编，在内容和形式上对民间体育游戏进行创新，使民间体育游戏的趣致与幼儿的实际生活结合，然后根据不同年龄幼儿的特点，自由选择游戏。这些游戏的规则简单，运动量较适中，适合小班幼儿玩，其不仅可以发展幼儿的动作技能，同时还可以培养幼儿的合作精神、遵守规则的优良品质。

为了让民间游戏的内容与形式更加丰富和灵活，并且适合当代幼儿的心理发展水平，在保持其原有民间游戏风格的基础上，我们从内容和形式上进行了改编与创新。我们运用拓展法、组合法、发散引导法等对游戏的内容加以改编。如将游戏“牵磨拉磨”“手指游戏”两个游戏组合在一起，组成一个新的游戏“来到必胜客”，然后，教师与幼儿共同制定新的游戏规则。经过改编后，古老的游戏被赋予了现代气息，其内容更贴近于现代幼儿的心理需求，幼儿更感兴趣。另外，我们还从游戏的规则和组织形式上进行改编与创新。在游戏的组织上，将一些不同类型的游戏有机地组合在一起。比如，可以把说唱游戏“月亮巴巴亮堂堂”和体育游戏“钻山洞”组合起来变成一个新的游戏。幼儿一边唱童谣，一边做着各种规定动作，既锻炼了语言能力，也让幼儿的运动技能在游戏中得到了发展和提高。游戏改编后，师幼共同制定游戏规则，既可保证了游戏的原有趣味性，又让不同水平的幼儿都能获得成功，体验游戏带来的喜悦。

五、选择适合小班幼儿的情景性体育游戏

“回归生活”已经逐渐转化为一种理念，“教育来源于生活”，生活是一种实践、 一种参与，也是一种体验，在实践中，我们发现越是幼儿所熟悉的越容易激发幼儿参与体育活动的兴趣。

小班幼儿的思维是具体形象的，理解能力差，身体协调性也较差，有些甚至走路都不稳。在晨间体育锻炼的内容选择上主要以平衡游戏、投掷游戏、钻爬游戏为主，再逐渐加入攀登游戏、跳跃游戏等。在游戏中，让幼儿扮演小动物，结合各种有趣的故事、绘本等，利用故事的情节、角色等进行情境设置，将各种动作串联在一起，进行身体练习。这种将活动各部分衔接得自然流畅、富于变化、符合幼儿具体形象思维的特点，通过故事情节中的角色、情节等吸引幼儿，激发幼儿主动参与活动的兴趣，促进幼儿的运动能力提高、智力发展。

六、做好观察、记录，让晨间户外锻炼更具反思性

“经验+反思=成长”是教师专业发展的途径，教师只有对自己的实践“对象化”，加以审视、反思，才能不断改进、不断提高。“观察记录”是教师行动研究的主要工具，要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。

晨间户外体育活动游戏化要求教师具备正确的课程观、教育观和游戏观。要以幼儿喜欢的游戏方式组织开展体育活动，不能将自己的意志强加给幼儿，要尊重幼儿的意愿和选择，要每天观察孩子，关注幼儿的兴趣点。从孩子的兴趣和需要出发，是确定户外锻炼的基本依据。比如，孩子在活动中出现对一些具有挑战性的新游戏项目拥挤、一些常规性的游戏项目则无人问津，这样将达不到促进幼儿动作发展均衡的目的;而有些活动流于形式，有些活动太难或者太简单不适合小班幼儿。因此，我们将每天观察到的现象，以图片、文本等形式记录下来，在教研活动时共同研究探讨，寻找相关的解决策略，及时进行反思、调整，丰富幼儿的实践活动，最终实现小班幼儿户外体育锻炼的课程体系。

课程游戏化项目实施以来，我们对户外游戏的理解越来越明晰，逐渐认识到传统的幼儿园户外晨间锻炼存在的缺点和不足。在课程游戏化的精神引领下，我们将整合现有资源，制定更好的幼儿园户外体育锻炼的组织 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，提高户外体育活动的有效性，促进幼儿的身心健康发展，让儿童在自由、轻松、愉快的游戏中获得知识、技能和情感的全面发展。

（责任编辑  李 芳）

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