STEM教育在农村小学的平民化实施 STEM教育在农村小学的平民化实施 黄建中Summary：教育是平等的，城里孩子接受的教育资源，农村的孩子也要享受，如何在农村小学中实施STEM教育？如何在农村小学实施平民化的STEM教育？乡村与城市相比有着它自己的独特优势。广阔的田野，纵横交错的河网，茂密的植被，各种各样不知道名字的小动物……，丰富的乡村自然资源是城区学校难以具备的。因此，抓住这一有利的资源，因地制宜，利用乡村自然资源，促进STEM教育课程的开展。Key：STEM;农村;平民化STEM教育，很...
黄建中
Summary：教育是平等的，城里孩子接受的教育资源，农村的孩子也要享受，如何在农村小学中实施STEM教育？如何在农村小学实施平民化的STEM教育？乡村与城市相比有着它自己的独特优势。广阔的田野，纵横交错的河网，茂密的植被，各种各样不知道名字的小动物……，丰富的乡村自然资源是城区学校难以具备的。因此，抓住这一有利的资源，因地制宜，利用乡村自然资源，促进STEM教育课程的开展。
Key：STEM;农村;平民化
STEM教育，很多人自然而然会想到，3D打印、创客等教育，这些对于农村学校来说，可望不可及，师资、经费、生源都没有条件实施。但是，教育是平等的，农村孩子的创造力、探究能力如何挖掘，在农村小学又怎样实施STEM教育？为此，我们立足农村小学实际，进行了STEM教育平民化的探究。
乡村与城市相比有着它自己的独特优势。广阔的田野，纵横交错的河网，茂密的植被，各种各样不知道名字的小动物……，丰富的乡村自然资源是城区学校难以具备的。因此，抓住这一有利的资源，因地制宜，利用乡村自然资源，更好地促进STEM教育课程的开展。
一、因地制宜，充分利用农村丰富的资源开展STEM教育
1.人力资源。因地制宜，开发农村特色资源必然是处境不利的农村地区扩大教育机会、提高教育质量的重要策略。（1）其开发的优势在于：①农村社区成员之间相互熟识，容易沟通，而且在农村地区也是个卧虎藏龙的地方，有很多能人工匠，对很多传统的东西都是巧手，可以把他们聘请为指导老师。②农村特有的当地资源与学生生活紧密相连，学生容易且乐于接受。（2）其意义在于：①将课程融于农村资源有利于教育 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 与社区实际的联系，有利于学生了解、服务社区。②对乡土文化的发展具有重大意义，同时能更好地保护乡土文化，把农村一些即将失传的工艺传承下去。③乡土资源开发必须以学校为主体，这样便能有效地促进学校的自主发展。
2.农业资源。乡村的地方特点就是有着丰富的农业资源，而这些资源对于STEM课程来说，都是现成的原材料，让学生对STEM理念的认识更进一步。
例如选择乡村孩子们家里最常见的土豆、萝卜，引导学生开展了“土豆牙签建高塔”兴趣小组活动，让学生动手动脑。在活动中，需要学生掌握一定的科学知识和数学能力的基础上。通过设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、评价作品、改进与设计等一系列 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 ，让学生了解器材和工具的科学性，探究了高塔稳定的物理原理。活动给孩子们带来的不仅仅是快乐，更多的是创造和思考。
3.废旧资源。我们日常生活中产生的废旧物品急剧增多，这些废旧物品污染环境，严重威胁着人类的生存空间。如果将废旧物品再次利用，它们便成了有用的资源。
引导学生举办废旧物品再利用展，不但能够减少环境中的污染，还能够提高创作的积极性。例如：在我们学校举办的废旧物品再利用展中，学生用废旧的酒瓶做成了美丽的花瓶，用废旧的塑料做成可爱的时装等。在创作和欣赏展览的过程中培养了学生发现美和创造美的能力。同时学生的环保意识和创新能力得到提高，提升小学生对艺术的创作灵感。
4.人文资源。农村地区是地区传统文化的聚集地，一些传统的民俗文化、建筑文化、工艺文化的对于当地的农村学生来说尤为亲切，而这些传统文化同样具有十分丰富的课程资源。如古民居的探究，古民居中的建筑特点、工艺、承重、结构等处处都有跨学科探究内容在里面。又如农村地区逢年过节舞春牛这一传统民间活动，在做春牛的过程中，架构的搭建，材料的长短、脚部承重等都是一个很好的跨学科整合。
在乡村只要你留心，无论是花草树木还是飞禽走兽、山川河流，所有的一切都可以成为学生开展STEAM教育活动取之不竭、用之不尽的课程资源。 从学生实际出发，依托乡村的社会生活引领学生有效地开展STEAM教育活动，是我们开展STEAM教育活动的一项有益尝试。
二、适合农村小学实际，设计平民化的实施方式
1.根据农村小学特点进行跨学科综合开发设计
根据学生的特点，针对农村所拥有的资源，在设计课程时要重点考虑真实且贴近当地生活的项目，如在大棚中进行植物种植并进行生长记录、制作陶瓷等。根据农村小学教师及学生水平，采取教师定义了项目和方法的主题领域，融合贯通科学、技术、工程、数学等四大领域，开发出课程，让学生进行思路设计，方案制作，动手实践。
2.立足实际，融合现有学科开发STEM课程
针对农村所特有的资源，可开展如下两种小学STEM课程的课程形式：第一种形式是进行课外拓展活动，包括远足、現场观察、亲身体验等。课外拓展的课后项目以经验为导向增加对STEM课程实践的支持，最大化发挥农村资源价值，使学生能在现实世界学习。第二种形式是立足农村小学已设立的课程，达到更高的水平。这些课程主要涉及劳技课、科学课、手工课或美术课及小型社团等。考虑到农村小学办学条件及教学思想的差异性，农村小学开设专门的STEM综合课程或创客社团的可能性很小甚至没有，因此应着重考虑利用上述提到的国家课程标准所涉及的课程，如传统玩具的探究制作，农村排水渠设计探究等课程，使农村小学也有自己的STEM课程的实践。
3.有序推进吸纳参加活动的对象。在农村小学，受生源的限制，要全面实施STEM教育，那是不可行的。针对学校的特点，在实施的初期，可以选取一小部分学生以社团形式进行实施，认知STEM理念，学会制作方法，用STEM理念解决实际操作中的问题。然后通过举办大型的比赛活动，吸引更多有兴趣的学生参与活动。
总之，STEM课程在农村小学的实施是一个循序渐进的的过程，它在农村小学的实施必然会受很多因素和条件的限制。转变观念，改变思路，抓住农村中特有的资源条件，因地制宜，善于发现，一切的资源都可以成为学生开展STEM教育活动的课程资源。从学生实际出发，从地域实际出发，引领农村小学学生有效地开展STEM教育活动，让STEM课程更接地气，惠及更多的学生，是我们开展STEM教育活动的一项有益尝试。
Reference：
[1]李杨 STEM教育视野下的科学课程构建[D].浙江，浙江师范大学，2014。
[2]董立 基于STEM的小学高年级科学课程 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 与应用[D].重庆，重庆师范大学，2017。
[3]王玲玲 基于STEM的小学科学课程设计研究[D].上海，华东师范大学，2015。
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