PBL教学法在小学数学教学中的应用 PBL教学法在小学数学教学中的应用 李泽明【Summary】随着新课程改革的推进，小学课堂里也越来越多的贯穿和实施了各类教学法。PBL教学法是以问题为基础的教学方法，强调以学生为主体的一种自主合作式教学方法。和传统的教学方法相比较，这种教学方法设置了有意义的情境，将教师所要教授内容先以问题的形式设置，让学生在自主思考和合作探讨的方式中解决较为复杂的问题。这些问题都具有一定的真实性。因此，在课堂里采用PBL教学法得到了广大教师的认可和肯定。本文通过阐述PBL教学方...
李泽明
【Summary】随着新课程改革的推进，小学课堂里也越来越多的贯穿和实施了各类教学法。PBL教学法是以问题为基础的教学方法，强调以学生为主体的一种自主合作式教学方法。和传统的教学方法相比较，这种教学方法设置了有意义的情境，将教师所要教授内容先以问题的形式设置，让学生在自主思考和合作探讨的方式中解决较为复杂的问题。这些问题都具有一定的真实性。因此，在课堂里采用PBL教学法得到了广大教师的认可和肯定。本文通过阐述PBL教学方法在小学数学课堂中的实施，探讨此种教学法在小学课堂教学中的可行性和实效性，目的是为了更好的提高课堂教学质量，构建以学生为中心的自主学习的教学模式。
【Key】小学数学 PBL 教学法 价值
G623.5 A 2095-3089（2016）11-0142-01
科学和技术的发达使得全世界的信息技术已经进入智能化和信息化的时代，全民信息化正在改变着人们的方方面面，包括人们的生活，工作和学习及教育的方式。现代化技术对于教育的冲击和促进作用是显而易见的，知识的积累已经不能仅仅是靠着记忆了，科学的技术和手段帮助人们更好更快的获取知识。而学校教育也不是唯一的选择，教育的模式也不是一成不变的，而是多元化的教学模式和手段的结合体。PLB教学法不仅要使学生成为了知识的拥有者，而且帮助学生成为知识的更新者和创造者，也就是说教育必须促使人们学会学习，成为具备主动探究能力、用新技术获取和处理信息能力、分析和解决问题能力、与人合作能力、终身学习能力的人才。
1.PBL教学法概述
PBL教学法是一种新型的教学方法，主要是基于问题学习（Problem-Based Learning），以学生为主体的典型教学方法。这种教学方法近年来得到了很多教育工作者的研究和关注。其本质是通过合作学习和研究性学习，使得学生在解决实际的问题中学到知识，并且培养了学生解决问题，自主学习和终身学习的发展能力。
2.PBL在小学数学教学中的应用分析
小学数学教学采用PBL教学法具有一定的可行性。PBL教学法在小学数学的应用中，直接可以从实际问题入手来主导教学，为了解决问题、而不断获取新的知识与方法，让数学知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。学生在实践中以问题为导向，提出各种疑问、思维、障碍的同时，就会积极的思考和解决问题，从而挖掘出来学生的潜在的智慧和能力。同时，学生为了解决问题，在老师的引导下查阅资料，分析问题，和其他同学、老师交流，体验知识获取的过程，并通过自己的讲解，加深对知识的理解及应用，促进学生对知识的意义建构和迁移。在这样的过程中，学生的查阅资料能力、团队协作能力，实践能力，交流能力及思维能力都得到了锻炼和提高。可以从以下几个方面说明这个问题。
2.1 教师是实施PBL教学法的主导
教师的备课时就要充分考虑到PBL教学法的本质。因此，在备课时要注意确定问题是上课的重点和难点。在传授新知识的同时，引导学生根据自己对日常生活的观察，提出需要解决的有实际意义的问题，在教师的引导下进行解决。教师备课时要根据丰富的教学资源来保障PBL教学法的实施。网络的便利促进了网络课程，精品课程的建设，给老师们提供了充足的网络资源来共享，教师就可以借助于网络课程带领学生查阅资料，解决问题。另外，对学生的学习成果要提出相应的要求，给学生提供明确的要求和要达到的标准。具体过程是将学生分组，以具体的情景创建问题，在认知的陈述性知识的基础上，进行程序性知识的学习，将分配各小组的任务，完成的时间，然后再等待结果，进行较为合理准确的评价。
教师是PBL教学法的倡导者、设计者和具体执行者，学生是否能在PBL教学法中学到知识和得到能力的培养要依靠于教师的问题的设置和实施，也要依靠教师对新教学方法的选择和设计，对教学资源的利用教学资源的设计形式要多样化，包括文本、图形、图像、动画、视频、虚拟现实等，充分发挥多媒体的优势，利用多种形式帮助学生加深对教学内容的理解。PBL教学法的目的是为了提高课堂教学的效率，同时培养学生探索认知的能力以及其他情感领域的能力，诸如耐心细致，认真踏实，合作交流及用于探索的精神。
2.2 学生是PBL教学法的受益者
教育界有一句名言是 “授之以鱼，莫若授之以渔”这句话的内涵就是教会学生学习。PLB教学法恰恰是为了教会学生如何学习的最佳途径，教会学生如何自主自如的展开学习。PBL教学模式提供给学生自学的机会，其目的就是为了训练学生的自学能力。从某种意义上讲，PBL教学法就是一个建立在学生自学基础的过程，在此过程中，学生的思维能力和潜力得以最大程度的发挥。学会学习是相比于传统教学方法中强调的过于注重学习的结果而言的。学会学习的本质内容是不仅仅学会学习内容，更要懂得学习内容的途径和形式，而且能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力，能够对学习过程作切合实际的操作，既有明确的目标，又能构造出趋向于目标的步骤。在基于问题的学习中，学生的学习始终是围绕着如何解决问题来进行的，这恰恰是学生学习的动力所在。在小学数学的学习过程中，学生在教师的引导下进行了实际问题的解决。学习数学的整个学习过程都是在教师的引导下和问题的情形设置中，需要学生充分发挥他们的自主学习意识和能力以寻找问题的解决方法。基于问题为出发点的学习过程更加能提高学生的自主学习能力，也对学习到的知识有了更多，更深入和更有意义，实用性更强的理解和获取。当问题有难度解决的时候，将会引发比传统教学更高水平的理解和能力发展。
4.结束语
综合上述，建立以学生为中心的课堂模式是实施PBL教学法的基础，也是学生获取最新信息和解决新问题的最佳途径。学生在解决问题的过程中可以学到大量的其他类型的知识，例如如何获取有用的资源，如何收集资料，如何选择收集的资料来解决问题，这些能力不仅对课程重点、难点内容的理解具有积极作用，对于学生提高自主学习的能力也非常有帮助。
Reference：
[1]陈丽虹，邓安富.网络环境下PBL教学模式的研究与应用.中国远程教育，2010，（11）：46—48.
[2]马国刚，熊文，张清学.现代远程教育混合式教学模式的建构[J].中国成人教育，2011，（13）：130—132.
[3]徐敏.浅谈小组合作学习在高级英语课堂上的应用与反思[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（3）：102—103.
-全文完-
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