STEM理念下的数学学科教学分析 STEM理念下的数学学科教学分析 陈宏 【Summary】随着STEM教育理念的提出，教师在课堂教学中越来越注重培养学生的核心素养以及对知识的应用能力.对数学学科来说，其本身就是与社会生活密切相关的学科，数学知识来源于实际生活，也应用于实际生活，将STEM教育理念与数学知识相结合，可以有效提高学生的综合素养.基于此，本文以人教版小学数学为例，试述小学数学与STEM教育理念的融合策略，以期为小学数学教学提供参考和借鉴.【Key】STEM理念;数学学科;教学分析数学...
陈宏
【Summary】随着STEM教育理念的提出，教师在课堂教学中越来越注重培养学生的核心素养以及对知识的应用能力.对数学学科来说，其本身就是与社会生活密切相关的学科，数学知识来源于实际生活，也应用于实际生活，将STEM教育理念与数学知识相结合，可以有效提高学生的综合素养.基于此，本文以人教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学为例，试述小学数学与STEM教育理念的融合策略，以期为小学数学教学提供参考和借鉴.
【Key】STEM理念;数学学科;教学分析
数学本身是一门理论性和抽象性都很强的学科，对小学生来说，由于他们这时还没有形成完整的抽象逻辑思维，对数学知识的学习会感到有一定的难度，教师对学生抽象逻辑思维和知识应用能力的培养也存在一定的困难.而STEM教育理念正是注重对学生的科学教学，以提高学生的知识应用能力，将STEM教育理念与小学数学课堂相融合，可以有效提高学生的核心素养.
一、课程内容综合化、整合化
STEM教育理念是科学、技术、工程以及数学这几个方面的融合，因此，将这一教育理念应用于小学数学教学中，需要对小学的知识进行整合和融入，使其并入到小学数学知识中，以提高学生的知识储备，扩展他们的科学视野，在此基础上提高学生的独立计算能力、知识应用能力、科学探究能力等[1].因此，数学教师在应用STEM教育理念时，要注意帮助学生渗透其他学科的相关知识，提高学生的综合能力.
例如，在教学“三角形”时，教师就可以引入STEM理念.三角形作为几何图形的一种，是小学生必须掌握的重要知识，在小学阶段培养学生对图形的认知能力，可以为他们以后的学习奠定良好的基础.教师在三角形这一课程中，可以为学生设置一个“我是建筑师”的活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，让学生将自己喜欢的积木带到课堂上来.在活动中，首先，教师让学生对三角形以及平行四边形的基本性质有基本的理解，比如，三角形的稳定性、空间图形结构需要有对称性等，然后让学生自主构想所要制作的图形方案，如有的学生需要搭建一所小房子，就要设计房子的相关搭建方案.最后进行实际的操作.在这一活动中，教师围绕空间结构的基本知识对学生展开教学，在实际操作时不仅运用了相关的数学知识，还增加了工程技术与相关的物理原理，让学生在一定程度上掌握了空间立体几何，深化了教学知识的理解，也提高了他们对知识的综合了解.学生在自己动手的实践中提高对数学课程的兴趣，体现了STEM教育理念的应用.
二、课堂形式趣味化、多样化
数学知识本身是具有一定难度的，如果教师仍旧按照传统的教师为主导的单方面授课的方式对学生进行知识的传授，不仅难以调动学生的学习兴趣，也会让学生产生一定的学习枯燥感.对此，需要教师转变传统的教学方式，引入STEM教育理念，在课堂上运用多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣.
例如，在学习“圆”这一部分的教学内容时，有些学生对圆的面积或者周长等方面的知识还存在一定的误区，因此，教师可以设计一个“套圈”的STEM教学方案，让学生自己制作“钢丝套”，在制作的过程中，需要独立计算需要的钢丝的长度，并制作不同大小的“圈”，然后开始“套圈”游戏.在游戏中，学生需要自己选择大小不同的“圈”，并根据“圈”的形状、周长进行计算，对比出不同形状的钢丝对套圈效果的影响.这时，学生就会对圆形的周长有了一定的认识.通过这一游戏，不仅增加了课堂教学的趣味性，也提高了学生对知识的理解和应用能力，实现了对传统课堂的转变.
三、课堂选材生活化、专业化
数学知识与人们的社会生活密切相连，小学生受到年龄的限制，对抽象的知识理解起来还有一定的困难[2].因此，教师可以结合他们的生活实践，在他们已有认知的基础上利用STEM教育理念，鼓励学生从生活的角度理解较为抽象的数学知识.
例如，在小学阶段学习比例问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 时，教师就可以引入“测量大树的高度”这一STEM教学方案，为学生展开教学.“测量大树的高度”这一问题对学生来说是贴近他们的生活实际的，他们可以很简单地理解教师的问题.在活动中，教师可以将学生以三人为一组进行划分，不同的小组在小组长的带领下到校园的大树旁，自主选择测量方法，测试树木的高度.有的小组在商量后，在午后利用影子对比的方法，在实际测量时分别测量出大树与旗杆的影子长度，然后对比旗杆的实际高度，从而计算出大树的高度.还有的小组利用参照物法，选取一个长度为2米的木棒和树的影子进行测量，然后按照比例进行推算.这些贴近学生生活的测量方法锻炼了学生的独立思考能力，还提高了他们的知识应用能力，利用STEM教育理念让学生既学习到了知识，又培养了团队合作精神以及创新精神.
四、结束语
综上所述，将STEM教育理念引入到当前的小学数学教学中，是數学教学的新方向.数学教师在课堂上树立STEM教育理念，利用多样化的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 和方法调动学生的学习积极性，以不断培养学生的核心素养和综合能力.
【Reference】
[1]汤汉强.STEM理念下的数学学科建设策略初探——以广州市海珠区怡乐路小学为例[J].教育观察，2018（20）：91-92.
[2]黄晓芳.基于STEM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018（13）：222，224.
-全文完-
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