谈谈“形式

意义

使用”三维动态语法教学模式

王宏伟

2017 年版新课程标准所倡导的英语语法教学模式，是以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态的语法教学模式。过往的语法教学只是局限于语法知识的记忆和背诵，没有体现其语用功能。2020 版教材中的语法知识与语篇紧密联系，为三维动态语法教学模式的实施提供了载体。

本文以译林版普通 高中英语 高中英语pdf课本高中英语知识点整理高中英语选修六单词表高中英语组教学计划高中英语必修4课件 教材必修三第四单元的Grammar and usage的过去分词作定语、状语和补足语的教学为例，研究如何实施“形式——意义——使用”教学模式。

一、立足单元主题语境和话题，创设真实语境

这节课的设计基于必修三第四单元的单元主题语境“人与社会”，话题是“科学家、科学发现和科学精神”。基于学生对屠呦呦的了解，再次以屠呦呦的人生经历和成就为主线来串联语法知识，使得语法知识的呈现显得自然不造作。因此，在这节课里，学生可以自主发现并归纳过去分词作定语、状语和宾语补足语的核心规则。这节课以“dream gap”视频导入，无论是男孩还是女孩都可以有伟大的梦想，并以一些大家熟悉的伟大的女性为例，最后一张呈现屠呦呦的照片，自然而然进入今天的话题，并给学生呈现三句话：

1.Thanks to her discovery of qinghaosu， malariapatients have had a greatly increased chance of survival.

2.Even with large amounts of qinghaosu extractproduced， however， they still faced other problems.

3. Inspired by an over 1 600-year-old text， Tu redesignedthe experiments.

这三句话，教师以斜体字形式呈现过去分词，在学生理解了句意之后，他们会发现斜体字的特别之处，能够迅速发现他们都是Verb-ed 形式，也就是非谓语动词中的过去分词。导入显得自然并紧扣主线。

接下来，以图片形式唤起学生对屠呦呦已有的了解，学生再次被带入到屠呦呦的世界里，再次了解屠呦呦，体会屠呦呦的传奇经历和为科学作出的努力和牺牲。

1. Tu Youyou who was born in 1930 began to receiveeducation at 5.→ Tu Youyou， ____ in 1930， began to receive educationat 5.

2. Tu Youyou， who was guided by her teacher ， hasa dream.→ Tu Youyou， ______ （guide） by her teacher has adream.

3. In 1992， she was honored by many awards，while the majority of people of her age retired.→ In 1992， she could have been a ________ woman.

4. She is highly praised by people at home andabroad.→ She is a ____________ woman scientist worldwide.

5. Tu redesigned the experiments and tried extractingthe herb at a low temperature， which proved useful.

→ The __________ methods proved useful.

五个句子和相关图片的呈现，让学生已有的对屠呦呦的了解得到了肯定，并激发了他们的学习兴趣，同时他们还要思考如何进行同义句转换。在教师的引导下，他们再次发现都是用Verb-ed 的形式，学生会很快得出结论：verb-ed 作定语。通过这种方式激发了学生自主探究的强烈欲望，能归纳出过去分词作定语所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的含义。

【Functions】Verb-ed form Attributive（定语）

【Meanings】Verb-ed form

二、践行英语学习活动观，提升學生的应用能力

在语法教学中，实践英语学习活动观有助于提高学生的英语学习能力和运用能力，那么这就要求教师能够设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。很多教师认为语法课堂里开展活动比较难。本节课的语法教学仍可以设计综合性、关联性和实践性很强的英语学习活动。

“Say something to Tu Youyou at the toughest timeusing verb-ed forms as object complements”这个活动是基于过去分词作状语和宾语补足语设计的，对于学生来说，具有挑战性。在任务相对难的情况下，教师可以给出范例，供学生参考，例如：

Don’t give up！ One day， you will make yourselfunderstood by the whole world. With your efforts， youwill have many lives saved！ You will be a great scientist.

教师在学生说的时候，可以在黑板上 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下学生说出的作宾语补足语的部分内容，帮助基础薄弱的学生再次学习语法知识。

当学生掌握了verb-ed 形式作定语、状语、补语后，教师再设计教学活动，要求学生根据漫画设计对话，对话内容要呈现正能量并使用到过去分词。教师根据学生的学情调整任务难易度，如果学生整体掌握情况较差，教师可以给出样例，引导学生，例如：

S1： Hi， what made you _____ ？

S2： My mom have a lot of homework _________for me.

S1： Why？

S2： I got poor grades in a test. My mom’s______________ voice and look made me unhappy.

S1： _________by high goals， you will achievehigh grades next time . Above all else， you must stay focusedin class.

学生和自己的搭档进行对话练习的过程中，他们会积极运用到元认知策略、认知策略、交际策略，还有情感策略，他们会反思自己的学习过程，在交流中会意识到自身的不足，认同搭档的优点，他们会重新调整学习方法和学习态度。所以这一活动更好地促成了学生能力的迁移，这也是教师希望看到的结果。

在本节课的最后，教师设计了写作环节，不可否认，难度在逐渐升级，学生面对的挑战越来越大。要求如下：

Write a letter to introduce a Chinese scientist thatyou are familiar with as many past participles as possible.（ within 50 words）

基于本单元的主题语境、语篇话题和语法知识，教师让学生用文字介绍一位中国科学家。给教师留下印象深刻的是一位学生介绍了科学家南仁东。

Nan Rendong， born in 1945， was the popular astronomerin China and researcher at Chinese Academyof science. Devoted to FAST， he drafted the plan， monitoredthe building process and overcame many technicaltroubles for the telescope. Undoubtedly， he made himselfrecognized by his efforts and wisdom， which impressedme a lot.

學生配以南仁东以及“天眼”的照片，并展示作文。教师可以从 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写、过去分词运用、语言运用准确性和得体性进行评价，也可以让学生从这些角度进行自我评价或者同伴互评。评价标准以表格形式呈现，并当场打分，让学生意识到自己的不足，进而调整自己的学习策略，同时能认识到自己的优点，增强自信。通过这些活动，学生能够掌握语法知识，并能够灵活运用它。很显然，这些活动的设计是由易到难，层层递进，保证关联性，实践性和综合性。

三、深挖单元主题，实现德育目标

在教学中，教师发现学生在观看屠呦呦被授予诺贝尔奖的时候，特别专注，眼里有光。普通高中英语课程具有重要的育人功能，的确，立德树人是根本任务，要让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这节课开始教师就以dream gap 为导入，然后在这节课的结尾，教师以袁枚的《苔》再次鼓励学生要有梦想，要有远大的梦想，做到首尾呼应。在教学的过程中都是以屠呦呦个人经历和成就为主线，学生从中体会到科学家的伟大，他们为了梦想，牺牲了很多，也作出了许多艰苦卓绝的努力，屠呦呦团队经历了多次失败，可是从来未放弃过直至成功。学生学完这节课的内容他们知道成功不是一蹴而就的，需要牺牲、努力、坚持。虽然说这是一节语法课，但是育人的目标也在这节课得到充分实现。像屠呦呦这样伟大的科学家还有很多，教师可以让学生去讨论科学家身上具备怎样的优秀品质，学生畅所欲言。这时教师可以把提前准备好的材料展示出来，给学生看一组著名科学家的图片并配以文字和音乐，引起学生情感的共鸣，当然配的文字并不是那么随意的，在每一个句子里都用到了过去分词，用斜体和不同颜色突出过去分词。例如：

If you measure greatness in terms of the number ofhuman lives saved， Tu Youyou is one of the greatest scientistsof all time.

While you pursue dreams， pains are unavoidable.Faced with difficulty， great scientists will not give uptheir dreams.

Having suffered serious diseases， Stephen Hawkingstill tried his best to make the unknown worldknown.

People who have big dreams will succeed with efforts.As an old saying goes，“fortune favors the preparedmind.”

语法知识的教学渗透德育，德育也助推了语法教学，所以教师在设计语法课的时候不仅仅要关注学生的语言能力和学习能力，而且应该培养学生的文化意识和思维品质，落实立德树人的任务。

语法教学有了真实语境，语法知识就有了载体;有了各种活动，语法知识得以运用，能让学生不断调整学习策略;有了育人目标，语法教学不再单一，承载了更多内涵。这种“形式——意义——使用”三维动态的语法教学模式可以提高语法教学的效果，为培养学生的英语学科核心素养提供助力。

-全文完-