STEM视域下的初中数学综合与实践教学 &nbsh1; STEM视域下的初中数学“综合与实践”教学 黄雄 摘 要：STEM视域下的初中数学“综合与实践”课教学，融合物理、化学、生物、地理等学科开展科学研究，有助于学生进一步体会数学与其他学科之间的联系;有助于培养学生在具体的情境中，从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;提高学生数学知识的综合应用能力，更好地实现学以致用...
黄雄
摘 要：STEM视域下的初中数学“综合与实践”课教学，融合物理、化学、生物、地理等学科开展科学研究，有助于学生进一步体会数学与其他学科之间的联系;有助于培养学生在具体的情境中，从数学的角度发现问题、提出问题、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题和解决问题的能力;提高学生数学知识的综合应用能力，更好地实现学以致用，更好地运用数学知识服务经济建设和社会各项事业发展.
Key：STEM;初中数学;综合与实践
近年来，起源于美国的STEM教育理念逐渐在我国被广泛传播.STEM是科学、技术、工程和数学英文的简称.STEM教育指在科学、技术、工程和数学领域的教和学，它是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，通过项目探究和动手实践创造的方式学习[1].其宗旨是提升学生解决实际问题的综合能力和跨学科的思维能力，有利于学生问题意识、应用意识和创新意识及能力的培养.
STEM视域下初中数学“综合与实践”教学，要求学生从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，综合利用科学、工程、技术和数学的思想方法，求出结果并讨论结果的意义，这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学生学习数学和应用数学的意识.
本文以人教版《数学》九年级下册第26章《反比例函数》数学活动2为素材，采用5E教学模式：情境吸引、模型探究、协作解释、成果展示和反馈评价，开展STEM视域下初中数学“综合与实践”教学研究.
（一）情境吸引（Circumstances Engage）
为各小组提供实验器材，多媒体展示引例：如图1，取一根长100cm的匀质木杆，用细绳绑在木杆的中点O并将其吊起来.在中点O的左侧距离中点O 25cm处挂一个重9.8N的物体，在中点O右侧用一个弹簧秤向下拉，使木杆处于水平状态.改变弹簧秤与中点O的距离L（单位：cm），看弹簧秤的示数F（单位：N）有什么变化，并填写下表：
浙公网安备 33021202002483