阐述小学低年级语文识字教学路径优化策略 阐述小学低年级语文识字教学路径优化策略 Summary：小学生的识字学习是学习其他学科的重要基础，也是小学语文教学中的重点内容。优秀的识字教育，有利于传承中华优秀传统汉字文化。对小学生低年级语文识字教学路径进行不断的优化，能够有效激发小学低年级学生参与汉字学习的兴趣和热情，提高学生的积极性，本文将具体分析小学低年级语文识字教学路径的优化策略，并针对此提出相关建议。Keys：小学低年级；识字教学；优化策略小学阶段是学生学习的初始阶段，小学学习的内容对于学生未来的学...
Summary：小学生的识字学习是学习其他学科的重要基础，也是小学语文教学中的重点内容。优秀的识字教育，有利于传承中华优秀传统汉字文化。对小学生低年级语文识字教学路径进行不断的优化，能够有效激发小学低年级学生参与汉字学习的兴趣和热情，提高学生的积极性，本文将具体分析小学低年级语文识字教学路径的优化策略，并针对此提出相关建议。
Keys：小学低年级；识字教学；优化策略
小学阶段是学生学习的初始阶段，小学学习的内容对于学生未来的学习有着重要的影响。同时，这也是学生身心发展的关键时期，识字教育是小学生学习其他学科知识的基础，这直接关系到学生听说读写能力的培养和发展，所以应该受到小学低年级语文教师的高度重视。为了适应时代的发展和社会的进步，教师也应该积极的采取创新的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，有效提高小学低年级识字教育的质量。本文将对此进行深入的探讨和简要的分析。
1小学低年级语文识字教学改革的背景
1新课标推进队小学低年级语文识字教学提出更高要求
在小学生的整个义务教育阶段，学生的语文识字教育都是贯穿始终的，因为识字教育是学生学习其他学科内容知识的重要基础，这也是语文教学中的重点内容，需要教师投入极大的精力和较高的关注，有效帮助学生提高语文学习的能力，新课程改革的不断推进也对语文教师提出了更高的要求，处于小学低年级的学生，也就是小学第一学段，学生要能够认识1600个左右的汉字，对于其中的一半汉字，学生要做到会读会写，但是，对于刚入学的小学生来说，完成这项任务是非常困难的。小学生刚入学，注意力不集中，学习能力不高，对于学习的热情也不高，学习的动力不足，动机不明确，因此，有效完成这项任务是非常艰巨的。
2小学低年级语文识字教学优化策略
2.1运用多样化的识字方法，激发学生学习兴趣
与其让教师单独的把每一个字交给学生，还不如让教师教授学生认识汉字的方法，用古语来说就是授人以鱼不如授人以渔，想要有效的提高学生的识字能力，就一定要采取合理的方式，科学的方法，注重对学生识字方法的传授，运用多样化，并且切实符合学生身心特点的教学方法，有效的激发学生参与识字教育的积极性和主动性，增强学生的学习能力。学生如果主动参与识字教育，对比学生被动的参与识字教育，效果要好很多，学生学习的效率会得到有效的提高，掌握识字技巧和识字方法的时间也会缩短，从而有效地提高教师的语文识字教育的效率。
2.1.1儿歌识字
采用歌曲的方式，可以有效地帮助学生提高识字的效率，小学低年级的语文教师可以利用学生比较常见的顺口溜，或者是儿歌来帮助学生进行相关学习，通过这些有趣的内容，可以引导学生进行识字练习和记忆，比如说在学习一些关于土地方面的汉字时，教室就可以采用这一方法，“一撇写在木头字变成禾苗栽地”头，这也是比较常见的顺口溜，能够帮助学生更好地完成相关练习，又或者是“锄禾日当午，汗滴禾下土”，这也是学生比较常见的古诗词，通过这些内容能够有效地提高学生学习汉字的积极性和主动性，还可以更好地帮助学生区分汉字之间的不同记忆汉字。
2.1.2比较识字
中国汉字博大精深，其中几个比较相似的字体，非常让容易让学生搞混，这就增加了学生学习汉字的难度，一般这种类型的字体被叫做形近字，学生面对这些字体的时候，通常难以区分。因此，针对这一现象，小学低年级的语文教师就可以采用比较的方法帮助学生加深对相关汉字的印象，比如说烧，浇，绕这几个汉字，分别这几个汉字的时候，老师就可以告诉学生，有火才能烧，有水才能浇，用丝来缠绕，这样的方式能够很好地帮助学生进行汉字的区分，加深对汉字的印象，从而有效地降低学生在面对这些汉字的时候分别错误的次数。
2.2让实际教学更贴近生活，给学生带来更好的学习体验
2.2.1让学生通过观察生活来学习汉字
在对学生进行识字教育的时候，教师可以采取一些方式来帮助学生理解汉字的意思，比如说教师可以要求学生从生活中观察汉字，通过留心生活日常中的一些事物，比如说学生生活中常见的植物，让学生主动去记忆这些植物的名字，并写出这些植物所具有的颜色，让学生在观察练习中反复加深对于汉字的印象，从而更好地掌握汉字，这对于学生来说是非常有效的方式，也可以有效地减轻教师教学的压力。
2.2.2让学生学会从生活中认识汉字
教育也是来源于生活的，每一门学科都可以从生活中找到源头，因此，对于语文识字教育来说，让学生在生活中学习理解汉字的意思，也是一个有效的途径，小学低年级语文教师在教学时应该注重识字教育中对生活化学习方法的应用，学生从生活中认识汉字，加上教师在学校的教育，可以起到双倍的效果，让学生在更好地理解汉字，学习汉字的同时，感受到汉字在生活中的重要性，并且理解汉字对于我们的意义，比如说，教师可以让家长，在带领学生逛超市的时候，或者在路上走的时候，观察周边商店的名字，店铺的名字或者揭牌等等，遇到其中不认识的汉字，可以让学生记录下来，询问教师或者家长，有效的拓宽学生对于，汉字的认识范围，让学生在整个过程当中，既学习到了很多的汉字知识，对以前一些学过的汉字进行了复习，从而达到良好的效果，提高学生学习汉字的效率，增强学生学习汉字的能力
2.3语文识字教育需要结合学生的心理特点
小学生刚刚进入学校，对于学习的兴趣不高，参与学习活动的积极性不高，自身的学习能力也不强，所以产生的学习效果也就比较差，针对这一现象，教师在进行识字教育的时候，需要采取一些措施，在贴近学生个性特点的同时，提高学习效果，对小学生来说，他们本身比较活泼，好动，注意力集中的时间比较，所以教师就需要考虑到这一特点，在教学备课中，考虑到这因素，对教学内容进行改善，争取让学生在集中注意力的时候，充分的进行学习，在这一段较短的时间当中，让学生对教学的内容进行充分的学习，除此以外，小学生对于一些不认识的事物的好奇心也比较重，所以教师也可以充分的利用学生这一特点来主动吸引学生，对于学习的注意力，提高学生对于学习汉字的积极性和主动性，并且有效增强学生识字的水平。在小学生年龄较小的情况下，无法改变学生的个性特点，那么教师就要采取一定措施，引导学生主动去学习，贴合学生的个性特点，结合生活实际，促进学生学习效果的提高。
3结束语
低年级小学语文识字教学是小学中的主要教学内容，无论是教师还是学生，都应该提高对此的关注程度，从而有效地提高学生的综合素质。
-全文完-
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