课堂疑问，师生成长的协奏曲

陆晓丹

【背景】

教师预设问题的解决与学生对所学内容的把握之间能画等号吗？上学期，我在第一个班讲刘禹锡的《陋室铭》时，自以为是地设置了许多问题，由浅入深、环环相扣，想用一个一个连环问来把学生的思路纳入到我的思维轨迹中来，事实上也确实把那帮“听话”的孩子们带进了我自己所陶醉的状态之中。然而，课后读后感的小练笔却毫不留情地告诉我，我上课时的“声嘶力竭”只不过是白费力气和感情的自我欣赏，学生根本无法凭空理解其中深邃的思想内涵。于是我尝试重新贴近学生，让他们自己提问，这才恍然大悟。其实学生认识的盲点与教者预设的问题往往大相径庭，而以此来看有关课堂效率的问题也许会看得更清晰一些。教学有没有效益，它并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而更应该是指学生得到了什么，有没有解决自己心中的谜团，学得好不好，快不快乐。如果学生不想学或者课前与课后没有任何变化，即使教师教得再辛苦也是无效劳动。于是，我把课堂的后半部分交给学生，以他们的提问为载体，在另一个班重新教授了这篇课文。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，今天咱们来接触一种新的文体——“铭”，刘禹锡的《陋室铭》。首先让我们先来了解一下“铭”。

（看图片，并结合注释认识“铭”，用扬州本地的有关“铭”的图片，增强感性认识）

二、有味地朗读

1.自由朗读，体会韵律：全文以整句起，整中有散，音节和谐，韵律优美（在幻灯上标出韵脚的字，提醒学生朗读的时候注意）。

2.有味地朗诵课文（放慢语速，好像欣赏自己的作品一样，进入一种情境，有滋有味地朗读）。

三、解决字词

师：文中还有你不能把握的字词或句子吗？

学生经过独立思考后小组合作，最后筛选出重点字词句集体讨论。

四、局部把握——初识陋室白描

打在幻灯上，教师示范，学生填写剩下的括号中的内容。

苔痕上阶绿，草色入帘青。（绿荫覆盖，茅屋不华）

谈笑有鸿儒，往来无白丁。（ ）

可以调素琴，阅金经。（ ）

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（ ）

学生各抒己见，有填“有恬淡的志趣”“有雅致的生活”“无伤神的公务，有闲暇的时光”等等，对作者集中笔力刻画陋室的内容进行局部的深入鉴赏。

五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文

文章开头设喻引题，中间从自然环境、交往人物、生活情趣三个方面 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现陋室不陋，最后用古贤自比，表达了自己洁身自好、安贫乐道的志趣，这种手法叫作——托物言志。

六、文学鉴赏

借助学生的疑问，有味地欣赏。（仿佛自己就是屋主人，向别人介绍自己的家）

生1：作者为什么写这篇《陋室铭》？

（问题分析：要解决这个问题其实就是要搞清楚写作背景和作者写作时的心境）

生2：题目是“陋室铭“，可是为什么我们在读的时候却好像体会到的是作者的自豪之情？

（问题分析：透过文字，体会文字背后作者的情感，在上一题解决背景知识的基础上，还需要再朗读，帮助学生进入文本，与作者“神交”）

生3：古代许多文人都希望为国效力，为什么刘禹锡还十分高兴地待在他的陋室里？

（这一题可以联系中国古代好多古人的事例来分析，披文以入情，拨开文字，真正直抵作者的内心世界，这对初中生人生观、价值观的形成都是有影响的）

生4：老师，你似乎很欣赏这种隐居者的生活，是不是大家都要去过那种世外桃源的生活？要是有才能的人都离开了官场，谁来真正为民做事？

（长期的耳濡目染，老师的见解可能很大程度上会影响到学生的思维，能提出这个问题，说明学生是真正有了自己的思考，我们也许不能给学生最正确的回答，但我们一定要呵护学生思想的幼苗，鼓励他们个性的思考）

这几个问题都是很有分量的，很有价值的，要留给学生足够的思考时间。

1.学生思考，组织语言回答，老师补充。

背景介绍：刘禹锡生活在唐代中后期，由于安史之乱，唐朝形成了宦官专权、藩镇割据、朋党之争的社会局面。他对于这样的社会现实颇为不满，曾参与了王叔文领导的改革运动，但遭遇失败，以致仕途坎坷，多次受贬。但是，他没有屈服于权贵，而是以文明志，表现了他刚直不阿的品格和对达官显贵的蔑视态度。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。本文可以说是作者对当时世风的辛辣嘲讽与心态的自明。

2.联系第一题背景知识的启发。

①利用原文语句，“斯是陋室，惟吾德馨”，作者认为自己的“德”，是他一生当中最引以为豪的地方，是再贫穷也无法剥夺的骄傲。

②因为他笔下的“陋室”生活是以“污浊官场”为对立面出现的，换句话说，他是离开官场，投奔这块乐土的，所以诗中字字句句都充满了真挚的情感，陋室中处处都洋溢着盎然的诗意！一个人只有心里面有无限光芒的时候，才能流淌在外，作者心里自得其乐，所以身居陋室也不觉简陋。

3.学生先思考并各抒己见，老师可做总结。

师：你问出了一个中国封建文人内心深处最根本的矛盾：是积极的入仕做官还是归隐山林？这样的人我们可以举出很多，如狂放不羁的李白，不为五斗米折腰的陶渊明，我想当李白年轻轻“仗剑去国，辞亲远游”的时候，他的人生理想一定不是做一个浪漫主义的诗人，而是要“济苍生、安黎元”，可是当理想在现实中受阻而被击得粉碎的时候，他只能“明朝散发弄扁舟”。也许有消极的味道，但我更愿意相信这是一种内在的坚守，誓不与昏庸的现实妥协，不和腐败的统治者合作，不同骄横的实权派为伍，这何尝不是一种追求？

4.这个问题是针对老师提问的，而且非常有思考和争辩的价值，老师的回答不可能尽善尽美，但至少要能给学生提供认识和思考问题的方式，帮助学生形成自己看问题的个性化的见解。

师：我很欣赏的是他们安贫乐道、简朴自然的生活方式。我们的古人多浪漫啊，在千年之前，在物质还相对贫瘠的时代，他们却有如此豪奢的精神世界，他们亲近自然，拥有高尚的生活情趣，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”却不改其乐。

然而，这种境界绝不是刻意追求的，也不一定非得离开官场才能显得志趣高尚，也有人生在官场，也能保持洁身自好，像爱莲的周敦颐，官做得不大，但很敢说话，刚正不阿；像屡遭贬谪的苏轼，尽管担着有名无实的虚官，也一样勤政爱民，以民为本，深受当地百姓的爱戴，百姓们尊称他为“苏公”。他们孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他们最终选择的是奋发！所谓“大隐隐于朝”，他们是无所羁绊的英雄。

我们每个人都有自己奋发的梦想，但人人都难免遭遇人生的困境，当一种现实的环境要求我们必须妥协的时候，我们心中的浪漫可以拯救自己，而这种浪漫，一定是我们心中无论用什么也无法剥夺的追求。

（最后，让我们带着自己的理解，再次饱含感情地读一读刘禹锡的《陋室铭》，注意领会作者的内心世界）

【教学反思】

学生课堂上的疑问，是我们宝贵的资源，也是老师上课解决问题的关键所在。对于刘禹锡的名篇《陋室铭》学生提出的疑问，是他们不能理解的，也正是诗人哲思义理的体现之处，是这篇铭文之所以流传千古的原因，所以让学生来提问，问出他们最朴素的发自内心的疑问，才是我们应该解决的具体问题。而这也是一个灵动的变化的过程，学生的提问“主权”回归势必打破教师预先设计的，看似有序、縝密，实则机械、呆板的教学流程。教师的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 要根据学生的提问，随时进行调整，这对于老师和学生都是一次思考的契机和思维的锻炼，正所谓“教学相长”，在课堂提问中，让老师和学生一同成长。课堂的效率应该在于解决了多少学生预习时生成的、具体的、可能的问题，而不是把学生带到自己的“埋伏圈”中，用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 解决多少老师预设的复杂的问题。

-全文完-